文档介绍：生理 PBL 总结报告本学期我们开展了一次体验性的 PBL 教学, 紧跟现代化的教学改革趋势, 勇于创新, 开拓进取。为以后进行系统的 PB L 教学打下基础! PBL 是一套设计学****情境的完整方法,它有五大特征: 1、从一个需要解决的问题开始学****继而提出更多的问题, 并解决问题; 2、学生在一个真实的情境中对问题展开探究, 解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学****及应用学科思想; 3、教师、学生、社区成员参加协作性的活动, 一同寻找问题解决的方法,与专家解决问题是所处的社会情形类似; 4、学****技术给学生提供了脚手架, 帮助学生在活动的参与过程中提升能力; 5、学生要创制出一套能解决问题的可行方法, 并在课堂上予以分享。通过这种一系列的步骤,让我们充分体验到了自主学****的过程。锻炼了我们提出问题及解决问题的能力,锻炼了我们自发学****的能力,同时也锻炼了我们团队协作等综合能力。其过程:对病例进行系统分析,提出问题,课下上网查资料,然后进行资料汇总,小组成员积极参加头脑风暴。尽可能的将所提问题逐一解决,以达到对病例系统全面的解析!然后制作 PPT 及总结演讲, 将成果与各小组分享。同时在老师辅助性的解惑答疑中,让每一个认真参与的同学都受益匪浅...... 最后,本次 PBL 仅属于体验式教学,没有系统安排课时。所以,不足之处在所难免。但通过这样一次体验,让我们认识到了大学自主学****的重要性。未来趋势也势必如此,所以我们有必要将其继续发扬乃至普及。虽然有加大学生课业负担弊病, 但其对每一位认真参与的同学而言,收获是匪浅的! 第十三章:干燥通过本章的学****应熟练掌握表示湿空气性质的参数,正确应用空气的 H–I 图确定空气的状态点及其性质参数;熟练应用物料衡算及热量衡算解决干燥过程中的计算问题;了解干燥过程的平衡关系和速率特征及干燥时间的计算;了解干燥器的类型及强化干燥操作的基本方法。二、本章思考题 1、工业上常用的去湿方法有哪几种? 态参数? 11、当湿空气的总压变化时,湿空气 H–I 图上的各线将如何变化?在 t、 H 相同的条件下,提高压力对干燥操作是否有利?为什么? 12、作为干燥介质的湿空气为什么要先经预热后再送入干燥器? 13、采用一定湿度的热空气干燥湿物料,被除去的水分是结合水还是非结合水?为什么? 14、干燥过程分哪几种阶段?它们有什么特征? 15、什么叫临界含水量和平衡含水量? 16、干燥时间包括几个部分?怎样计算? 17、干燥哪一类物料用部分废气循环?废气的作用是什么? 18、影响干燥操作的主要因素是什么?调节、控制时应注意哪些问题? 三、例题例题 13-1 :已知湿空气的总压为 2,相对湿度为50% ,干球温度为20 oC。试用 I-H 图求解: (a) 水蒸汽分压 p; (b) 湿度H; (c) 热焓I; (d) 露点 t d; (e) 湿球温度 tw; (f)如将含 500kg/h 干空气的湿空气预热至 117 oC,求所需热量Q。解: 由已知条件:P= 2,Ψ 0=50% ,t 0 =20 oC在 I-H 图上定出湿空气的状态点A点。(a) 水蒸汽分压 p过预热器气所获得的热量为每小时含 500kg 干空气的湿空气通过预热所获得的热量为例题 13-2 : 在一连续干燥器中干燥盐