文档介绍：苏州大学
硕士学位论文
基于怀特海摄入理论的课堂教学研究
姓名:张晓洁
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:母小勇
20080501
中文提要课堂教学的本质——理解和创生过程,进而建构了“过程教学’’的理念,提出旨以著名哲学家怀特海的思想为主要代表的过程哲学,正在当代蓬勃发展,其影响涉及到了哲学、宗教、科学、教育等众多领域,越来越受到世人的瞩目。作为怀特海过程哲学核心范畴的摄入理论是以动态的、联系的和立体的视角,以主客内在统一的方式来观看、理解和解释世界及其本质的。摄入理论认为,主体和客体、认知者和认知对象是互动生成、内在统一的。本研究以怀特海摄入理论为基石,阐释了摄入理论对教育特别是教学活动的启示,揭示了基于摄入理论的教育哲学观和教学过程观。本文从新的视角审视了在促进学生全面、自由、创造性发展的教学原则和实践策略,通过案例说明了“过程教学导绾味匝魑!俺的肯定、如何关注“共情”、如何把握教学的节奏、如何培养直觉思维、如何强调审美和如何尊重差异,以期为教学改革和教学实践提供富有建设性的意见以及可资借鉴的理论指导。关键词:怀特海;摄入理论;课堂教学;过程作者:张晓洁指导教师:母小勇基于怀特海摄入理论的课堂教学研究
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研究生签名:熬丝菡日期:.丝:主:苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明学位论文独创性声明学位论文使用授权声明苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论保密论文外,允许论文被查阅和借阅,可以公布ǹ论文的本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本入承担本声明的法律责任。文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的全部或部分内容。论文的公布ǹ授权苏州大学学位办办理。研究生签名:导师签名
⒖蒲А⒆诮塘煊中已经得到阐释,并日益显现出其强大的活力,对人类文明的发展产生了巨大而深远的影响。在国外,过程哲学被看作是一切新思想的渊源,是建设性后现代主义的重要组成部分。在美国、日本、韩国目前都建立了过程研究中心,年我国广东的湛江师范学院和美国的过程研究中心合作也建立了过程教育研究中心,过程研究开始日益受到我国学者的重视。怀特海的世界观是一个动态的、生成的、过程性的宇宙观。过程哲学指出了传统西方哲学所存在的片面性、静态性和二元对立的局限之处。【克岢止叹褪实在,用实际存在物来代替传统的实体概念,实际存在物就是一个过程,存在着从状态到状态的生长、整合与再整合的过程。它认为过程是根本的,它把世界的本质理解成过程。过程哲学认为,自然、社会和思维乃至整个宇宙,都是活生生的、有生命的机体,处于永恒的创造进化过程之中。构成宇宙的不是所谓原处的物质或客观的物质实体,而是由性质和关系所构成的“有机体”。根本特征是活动,在认识论上,过程哲学反对主客二元对立,坚持主客统一,它尝试用“摄入”拍罾聪馊现U哂氡蝗现U摺㈠队攵韵蟆⒐勰钣胧挛锏亩6立。所谓“摄入舻是指对具体要素的每一个占有过程,包括“情绪、目的、评价、因果”,并具有矢量性,它们都包括方向、目的、效益感、自我享受和满足。怀特海认为,宇宙万物都以某种方式相关,摄入揭示的是现实体蘼凼且恢窒质导遇,还是一种永恒客体涞南嗷ス叵怠T谇耙恢智榭鲋校闳胧俏锢淼模辉后一种情况中,摄入是概念的。摄入又可被分为肯定的摄入和否定的摄入;肯定的摄入将其材料包括在了主体际遇的综合之中,而否定的摄入则将其材料排除在了这种综合以外。“摄入’’概念不仅构成了怀特海形而上学重建的核心,而且也构问题的提出活动表现为过程。在过程哲学中,过程是根本的,所有的现实存在都是一个创造性的过程。咴魄颍陶苎н叮笫茄Э基于怀特海摄入理论的课堂教学研究引言
阐述。【∷暮5摹痘程睾5暮笙执逃苎枷胗氪笱Ы逃罚曰程睾K枷胂成其认识论的核心范畴。【炕程睾5纳闳肜砺奂岢种魈搴涂吞濉⑷鲜墩吆腿鲜抖象是互动生成、内在统一的。它是以动态的、联系的和立体的视角、以主客内在统一的方式来观看、理解和解释世界及其本质的。怀特海的