文档介绍：《班主任兵法》关键词解释
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攻心是对于学生中出现的问题,教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药,采取措施。使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社,２0０9年,第145页。
2．战略战术:
战略上藐视对手，战术上重视对手。教师可以将自己的工作看作是“对手",可以将学生的问题看作是“对手"，也可以将自身的弱点看作是“对手”。战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。要做到战略上藐视对手,教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌"。战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么,喜欢什么,讨厌什么。
万玮:《班主任兵法》,华东师范大学出版社,2０09年,第1４7－14９页.
３．预:
预者,准备也。首先，要“预"“预”“预”班级。对整个班集体，要作长远规划。再次，要“预”突发事件。最后,要“预"知识底蕴。
万玮:《班主任兵法》,华东师范大学出版社，2009年，第151—153页.
，以奇胜：
“以正合”要求教师要做好常规工作.“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。“以正合”要求教师要善于以情感人。“以奇胜”则是攻心为上的需要。“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。“以奇胜”是有效的工作方法。“以奇胜"要求教师善于掌握学生的心理。
万玮：《班主任兵法》,华东师范大学出版社,200９年，第１61—162页。
5。阵地战：
班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来,在最初的试探过去之后，,教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似,只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。
万玮：《班主任兵法》,华东师范大学出版社，200９年，第１69页。
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“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。首先，作为教师,你不能让学生吧你摸透。其次，教师要善于“以实击虚”。,了解嘘声的虚实。
万玮：《班主任兵法》,华东师范大学出版社，２009年,第182页.
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以“重为宜”的有：班级常规工作；原则问题；“轻为宜"的有：学生比较厚实的地方;非原则性的问题;自己不熟悉的变化；其他不必走“重"的地方.
万玮:《班主任兵法》，华东师范大学出版社,2009年,第1８7-１88页。
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刚是一种位威仪，一种自信，一种力量,一种不可侵犯的气概。柔是一种内敛,一种风度,一种魅力，一种婉转绰约的姿态。班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。教师对学生的爱心让学生感到教师内在的柔,而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉,但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言，多年以后，他们有成就之时，还会对教师心存感激呢。
万玮:《班主任兵法》，华东师范大学出版社,2009年，第192－19５页.
9。捭阖:
捭阖的本义是开合。教师在做学生的思想工作的时，如果像想要更加有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖术。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况,教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
万玮：《班主任兵法》,华东师范大学出版社，2009年，第206页。
１0。集体心理辅导
所谓集体心理辅导,说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境,明白道理。主题班会课就是一种很好的方式。只要是学生一起参的活动，就包含集体心理辅导的技巧。
１、《班主任兵法》内容简介
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，—Ｋ12教育论坛好白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文,招招是良方。”
万玮:《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面
2、作者简介
万玮:网名平和，19７３年生。19９６年毕业于复旦大学数学系,曾获上海市大学生数学建模竞赛