文档介绍：发挥校园网络教学作用　加快写作个性化学****进程
枣阳市刘升镇中学程桂林
内容提要：写作教学是最能表现学生学****个性的学****活动。在写作教学活动中，尊重不尊重学生学****个性自由发挥，倡导不倡导学生学****个性的培养和发展，敢不敢给学生大胆张扬自己个性的空间，将直接影响到写作教学活动的效率。传统的教材、传统的目标、传统的观念、传统的方式、传统的手段，严重遏制了学生个性的发展和挖掘，极大制约了正常的写作教学活动的健康开展。课程标准的颁布实施给传统写作教学中的种种弊端带来巨大冲击，特别是随着网络教育技术的迅速发展和广泛应用，给写作教学的个性化注入了巨大活力，最有效的让学生写作个性得到张扬成为现实，使我们的写作教学活动逐步走出困境成为可能。
 
课标明确规定：学生应该“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。其中“写作能力”作为语文教学活动中一项基本的综合性专门能力，被视为课堂教学的难点和重点倍受关注。长期以来，广大教师在教学实践中摸索出了一些成功的经验，对写作教学起到了一定的积极推动作用。但是，目前写作教学活动中，依然存在着一些为人们所焦虑，而且是亟待解决的现实问题，有待于人们的探索和研究。特别是如何解决写作教学中怎样张扬学生写作个性方面的探索与研究已经引起人们的极大关注。
 
“在语文教育中，写作是最具个性、最需要情感投入的、最能激发创新精神的。抓住这些特点，加速写作个性化进程，就能有效提高学生的写作水平。”我们知道，学生在智力、兴趣、爱好、动机、情绪状态、知识结构、生活阅历等方面的个性差异，是不以我们的意志为转移的客观存在，他们每个人都有着不可替代的个性本质。如果我们在写作教学中忽略了学生之间的个性差异，总以同一的课程、给予统一的写作标题、要求完成同样的内容，实际上就是教师在逼学生弄虚作假，学生无真事可写、无真情可抒也就在情理之中了。
 
这样的背景下，随之而来的“言之无物”“言不由衷”“抄袭或嫁接”就成了语文教师在写作教学活动中遇到的普遍问题，更是广大语文教师都在想方设法努力探索解决的最头疼的问题。只要做过认真调查研究的人就不难发现，造成这种状况的原因无外乎以下几个方面：一是学生经历欠缺；二是学生没有养成良好的积累写作材料的****惯；三是学生不会观察；四是学生缺乏写作兴趣；五是写作教学活动严重脱离了学生的生活实际……但我们认为，这些都不是问题的关键所在，最根本的原因难道不是由于我们没有认真考虑学生的个性差异，不顾学生的生活实际，一味追求表面写作形式的统一而导致的学生始终处于被动写作结果。因此，要改变现状，就必须冲破传统写作教学形式的束缚，从尊重学生写作意愿着手，把写作的主动权交还给学生，让他们自己主宰自己的写作学****过程。
 
一、变“要我表达”为“我要表达”
 
我们写作教学质量的应当以：看学生懂不懂得为谁而写、懂不懂得为什么而写，看学生知不知道写作出言求“真”、造句求“实”、成篇有“情”的标准来衡量。这样学生写出的东西才有独特个性，才具生命力，也只有这样的写作教学，才能真正贴近学生的写作生活，从根本上彻底改变写作教学活动中教师命题“逼”学生“造”文章的被动写作的局面，让学生找到了回归写作中“真我”的感觉，开辟一条学生感兴趣、自主写作、真实反映自己生活，大胆张扬自我个性的写作之路。
 
不可否认，传统教学