文档介绍：英语教学中如何进行学生的跨文化意识
《英语新课程标准》)中明确指出:帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”适时适量渗透文化知识教育,尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具,有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习。那么在英语教学中如何培养学生的跨文化意识呢?笔者认为可以从以下几方面做起。
（一）营造英语氛围,培养英语思维能力
非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境,学生难以形成用英语进行思维的习惯,阻碍了英语学习。因此,营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在课堂上,教师教学用语尽可能说英语,模拟仿真英语环境;创造模拟英语情景的练习活动,给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图,适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在,学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。
（二）激活教材内容,比较文化差异
，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题,教师应该努力激活教材内容,进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如,教学Ｗeathｅr这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生:西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如,中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同,中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率,常常会高兴地道上一句“Tｈank ｙou verｙ　ｍuch.”所以,在教学这一句型时,教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的,所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如
“ｒｅd”一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“ｒed—ｌeｔter days”（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事,但英语中的“reｄ”还意味着危险状态或使人生气，如“ｒed fｌaｇ”(引人生气的事）.因此,在教颜色“red"时，教师应该向学生介绍有关“red”的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。
（三）巧借节日文化，介绍背景知识
节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Chｒistmas Daｙ时，教师事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室,，教师通过网络资源介绍圣诞节