文档介绍：数学角的画法教学反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《数学角的画法教学反思》的内容，具体内容：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学****的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。下面是我为大家收集的，望大家...由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学****的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。下面是我为大家收集的，望大家喜欢。范文一"角的画法"一课教材上只是呈现了用量角器画一个65的角，按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个65的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练****巩固，而这样的教学只能让学生成为一名熟练的技工，而心智得不到开发，个性的张扬、创新能力的培养就得不到落实。如何激活教材，使课堂学****真正实现"以学生的发展为本"?怎样体现学生的探究?我努力做了以下探索：，为学生搭建新知迁移的平台。新课程标准指出：学生数学学****的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。于是，我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教师要给予必要的支持，"用三角板你能画出哪些指定度数的角"这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了学生已有的知识经验，学生在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上65的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能巧妙地使学生的新旧知识迁移顺利发生，从而使"自主探究"的学****成为可能。，促进学生主动感悟学****知识的最佳途径，都是由自己发挥、探究、研究，因为这样理解更深刻。"让我们来画一个65的角吧!"挑战性的问题一抛出，刚刚热烈的课堂安静了，学生进入了"心求通而不得"的境地。"请同学们观察一下老师提供的学具，你能受到什么启发呢?"学生看到了量角器上的65的角，学生自己找到了画角的好帮手——量角器。寂静之后的课堂，充满着思维的碰撞。在相互的启迪中，巧妙不一的各种方法诞生了。学生享受了自主感悟、发现、创造的快乐，课堂也因此充满了生命的灵动。范文二1、由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学****的负担，教师接着提出画60的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学****的角度，发展的角度，真正体现了"学生是学****的主人"这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造***得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画60的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。2、这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去