文档介绍：:..迟程量塾堂途一...送程途..学科、专业研究方向研究生姓名一:.§生垒目杭州师范学院学位评定委员办公室分类号:密级:无院、系论文提交日期指导教师姓名俺.:
中文摘要随着我国经济和科技的迅猛发展,特别是加入约吧臧鲁晒螅⒂迫切,社会对大学毕业生的英语水平的要求越来越高。作为学习英语的基本途径的英语课堂教学也越来越受到人们的重视。但是,我国的大学英语课堂教学依然采用传统的介绍姻,练习鯬萄应用性研究,这是因为:任务型教学模式是交际语言教学理论在世纪年代发展起来的一种有效的教学模式。它以完成具体任务的欲望为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务的成果来体现教学的成效。国内外对任务型教学的研究如火如荼,但大都集中在理论探讨阶段,用于教学实际且取得成功的例子还不是很多。国内有不少一线教师已把任务型教学理沧运用于教学实践,但他们都把目光集中于中小学,大学似乎成了被遗忘的角落,而在大学实旖任务型教学又确实具有必要性和可行性。但任务型教学毕竟足舶来品,要想应用于我国的英语教学,还必须对它进行本土化的改造,使之符合我国的教学实际情况。因此笔者根据中国英语教学的实际情况设计了一套适合于大学英语教学的本土化任务型教学模式,并运用此教学模式在大学英语课堂中进行了教学实验研究,然后对实验获得的数据进行统计分析,最终得出结论:在大学英语课堂中实施任务型教学模式确实比传统的萄J皆谔岣哐脑擞语言的能力ㄌ⑺怠⒍痢⑿吹茸酆夏芰以及英语学习情感因素方面更有效。当然任务型教学本身并非十全十美,它应用在我国这种特殊的教学环境中有很多不适应之处,但笔者认为,这些不适应之处正是有志于为任务型教学研究做出贡献的所有的语言学家、教学法专家以及一线教师们努力的方向。本论文采用文献研究法、实验法、问卷调查法、访谈法等进行研究,共分五章。第一章为引言部分,阐述了任务型教学的研究现状、大学英语教学中存在的问题及对策、以及实施任务型教学的意义。第二章为任务型教学的基本内容,作为国际通用语的作用越来越显示其重要性。各行各业对英语人才的需求日益式,重零碎的语言知识的讲解,轻语言能力的培养,教学效果不尽人意。因此有必要对大学英语的课堂教学模式进行改革。本论文致力于任务型教学模式在大学英语刂阜亲ㄒ涤⒂课堂教学中的任务型教学模式在大学英语课堂教学中的应用陛研究
对实验结果进行统计分析,最终得出结论:任务型教学模式确实有效。第五章是任务型教学的讨论以及对全文的总结。任务型教学任务型教学模式大学英语任务型课堂教学本土化包括任务的定义、结构、类巾、任务设计的原则、任务型教学与语法教学以及弓交际法教学的关系、任务型教学的理论基础等。第挛H挝裥徒萄J剑介绍了其内涵、结构,其中结构包含了师生组合、评价、条件、操作程序等。第四章为任务型教学模式在人学英语课堂巾的实验研究,通过实验设计、实旌、关键词:任务型教学模嬖诖笱в⒂镤堤媒萄е械挠τ檬ぱ芯
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:爿刚女向玸虹韊第一节任务型教学的国内外研究现状第‘章引言錹械挠镅越萄笛酬称的不同并不影响它们的内容和本质的相同。习惯起见,笔者较多地运用“任务一、国外任务型教学研究的现状、、热恕K孀叛芯康纳钊耍挝裥徒萄в甏诶砺凵Ⅱ蒯&∞三彻删昭口三诹睦瞘等等。这些著作阐述了任务的定义、任务型教学任务型教学的理论和实践研究及其推广应用做出了巨大的贡献,为在其他国家进仟务型教学这一术语目骸河胁煌挠⑽拿嘀幸朊S⑽娜ǔ朴校篢,畆V幸朊校喝挝裥脱埃任务型教学,任务型语言教学,任务型教学模式,任务型教学途径。笔者认为名型教学”和“任务型教学模式”这两个名称。笔者认为两者稍微有所区别:“任务型教学”侧重于理论层面,而“任务型教学模式”侧重于实践层面。所以,笔者在理论研究部分多采用“任务型教学”这一名称,而在实证研究部分多采用“任务型教学模式”这一名称。任务型教学的研究始于世纪年代末在印度南部的班加罗尔,这个实验引起了语言教学界的关注。之后,众多语言学家和第二语言习得专家纷纷投入此项研究的热潮中,对任务型教学进行了深入细致的研究,使之不断完善。代表人物有、逐步成熟。这一期间有诸多著作问世,如:鐁;鰁簊餖的原则与特点、理论基础、任务型教学模式及其在实际课堂中的应用,以及与任务型教学密切相关的第二语言习得理论等内容。这些专家