文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
浅论语文读写教学中的发散性思维的培养
姓名:王丹
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:逄增玉
20050501
中文摘要衰,于是,大力提高民族的创新素质,就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。目前大力推行的素质教育的核心即是提教学要培养创造型人才,就必须从发散性思维的培养入手。在众多科目中,语文是最重思想指导下,导致了教育在某种程度上的僵化,、其实,这正是聚合思维所要达到的目标。只讲聚合思维,只能使我们的认识永远停留在前人的水平上,不可能产生新的理论、新的思想。为了创新,必须强调发散思维,散思维。发散思维是培养学生创新能力的突破口。创新能力是构筑新设想,创造事物具浯文课堂教学中有着发散思维训练的,“阔天地,无论是阅读教学,还是写作教学,为行之有效的方法。第二部分,作文教学中的发散性思维培养。针对时下学生的“套子文”现象,我在课堂中做了大量的实践,从作文的立意到选材的不同的角度介绍了发教性思维的培养方向、方法以及具体的课堂操作。第三部分,发散性思维培养中应把握的原则和注意的问题。发散性思维并非是毫无原则的“发散”,教者在充当“引导者”的角色时,还必须要注意民主、开放、个性、尺度等问题。因此,根据教学实践,我总结出了引导发散性思维的过程中教师要把握的四个原则和应注意的三个问题,以供在教改之路上努力着的语文教师们商榷、指正。关键词:创新是人类社会发展与进步的永恒主题。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴高学生的创新能力,。思维结构的核心即是创造性思维,刨造性思维的核心即发散性思维。中学要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科,它在培养学生的发散性思维上有着得天独厚的条件。因此,在语文教学中培养学生的发散性思维,语文教学工作者责无旁贷。但综观目前的中学语文课堂教学,便不难发现在一切围绕成绩分数和升学考试转的封闭的、单一的教育影响下,学生的创造精神受到了压抑,使教育落后于经济和社会发展的现实需要。没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发有新价值的能力。或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。因此,摸索、总结在阅读和写作教学实践中行之有效的发散思维训练方法,对于贯彻新的《课程标准》,推进新的《课程改革》,培养学生的创造思维和创新精神具有积极的促进作用。五年的教学一线工作经验,我在阅读和作文领域对发散性思维的训练进行了一些尝试和摸索,现将其总结出来。论文主要分三部分:第一部分,阅读教学中的发散性思维培养。主要结合我在教学时从三十多篇课文中挖掘出的几十个案例,以实践为基础,以理论为指导总结了一套较发散性思维阅读教学作文教学个性激活创新能力
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沁ā丰学位论文作者签名:主趣芝出电话:丝生型兰仁膨/日期:皇竺骸辏捍!期。坦￡:￡Ⅳ日墨盎三盗独创性声明学位论文版权使用授权书::位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编学位论文作者毕业后去向本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致嫩的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ指导教师签名:工作单位通讯地址邮编:期:,
概念特征大势所趋思维方式。”①新事物的创造可分为两阶段——提出假设和实现设想。在前一阶段,发生的思维,它是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术的核心,更是贯彻《新发散性思维是思维结构的核心,发散性思维的培养已成为世界教育改革的重要指向。中学教学要培养创造型人才,就必须从发散性思维的培养入手。在众多科目中,语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科,它在培养学生的发散性思维上有着得天独厚的条件。因此,在语文教学中培养学生的发散性思维,语文教学工作者责无旁贷。叶圣陶指出:“语文教学的最终目的是教会学生善读善写。”这拍“发散思维是一种沿着不同方向、不同角度思考问题,