文档介绍：《赞赏鼓励的魅力》
《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步的实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确的关注自我,认识自我。经过一段时间的实践,收到了一定效果。
例:我在教学《去年的树》的过程中,有这样一个片段:
师:鸟儿和数是好朋友,课文中多次出现了“好朋友”这个词。
请你们找一找,读一读
(生积极行动,找后认真读)
师:听了他的朗读,你感受到这对好朋友在分别是的心情是什么样的?
生:难舍难分。
生:依依不舍。
生:以上两名同学说的好,我赞同,我认为“痛苦万分”也能说明好朋友分别时的心情。
生:通过对话,我知道树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给树唱歌。
师:请你找一个好朋友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。(两生分角色读)
师:我听出来了,它说“一定回来”它愿意回来,在像好朋友保证,你们还有什么不同的感受吗?
生:除了它们不想让对方走之外,我认为小鸟是在向大树承诺。
生:我认为对。小鸟是在向好朋友保证,来年一定会回来。
生:我很有感触,小鸟都保证要实现自己的承诺,我们人类也应该这样做。
师:同学们理解的很透彻,如果有一个这样的好朋友,你们一定会感觉幸福,是吗?
生:是,我就这样的感受,有一次我生病了,我的好朋友天天放学后去我家为我补课,告诉我当天的作业,我感到有这样的一个朋友真是太幸福了。
师:你会打得真好小鸟和大树天天在一起,朝夕相处,所以分别时才会那么难舍难分,那小鸟为了实现自己的诺言又是怎样做的呢?
生:鸟儿找了很多地方。
师:为了找到好朋友,小鸟可是历尽艰辛,你还能用什么词来说说。
生:千辛万苦地找。
生:不顾一切地找。
生:千里迢迢地找。
师:同学们表现的真棒!理解非常到位,词语真丰富。
生:老师,心急如焚地找,更能表现小鸟焦急万分的心情,稳重有许多次小鸟急切询问的话语。
师:好。我们来读一读吧!
(生自读鸟儿文书跟、大门、小女孩的三句话)
师:你能具体说一说吗?
生:鸟儿问小女孩:“到什么地方去了呢?”语速都加快了说明心里很着急。
师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切。我们连续来读一读,体会小鸟儿心情的变化。
(生齐读)
师:同学们读的好,从你们的朗读中,我真切的感觉到了小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、担心、急切。真正体现了朋友之间的那份纯真的友情。
[分析与反思]
新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多项信息交流,在《去年的树》这一教学片断中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给与学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“你回答真好、你真棒等,词语真丰富!”之类的话语,受到老师的表扬,学生的积极性大大的提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答,教师应给与出资内心的赞赏,这可能对学生是一次难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁,