文档介绍：教育心理学
主讲: 向祖强副教授
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参考书目
《教育心理学》广东高等教育出版社2002年。
《教育心理学--理论与实践》人民邮电出版社2004年。
《教育心理学》人民教育出版社2000年。
Robert ,中国轻工业出版社2003年
Educational Psychology
-献给教师的书吴庆麟主编
第一章教育心理学概论
教学目标:学完本章以后,应做到:
、近代和现代三个历史时期心理学与教育结合的不同特点,包括列举代表性人物、著作及其对心理学与教育结合所作的贡献;
、内容的选择与安排做出适当评价;
,能陈述本学科与它们的关系。
第一节教育心理学的研究对象与任务
一、关于教育心理学的研究对象与任务
(一) 关于教育心理学研究对象问题
根据教育心理学的发展现状和我国的具体情况,我们把教育心理学的研究对象定义为教育过程中的心理现象与规律,包括教的过程中涉及的心理规律也包括学的过程中涉及的心理规律。
(二) 教育心理学的研究任务
1. 关于学方面的研究
广义的学包括日常生活中的学习、各级各类学校中学生的学习以及其他各行各业在职培训中的学习。教育心理学研究的主要是中小学学生的学习。具体地说,教育心理学在学的研究方面担负如下任务:
第一,揭示学习结果的性质。
第二,对学习结果进行科学分类。
第三,阐明学习的过程。
第四,阐明有效学习的条件。
2. 关于教方面的研究
(1)激励和维持学生的学习动机;
(2)通过多种形式向学生呈现有组织的信息;
(3)引导学生对呈现的信息作出适当反应;
(4)对学生的反应提供反馈和纠正;
(5)对学生的学习结果作出诊断和评估,必要时给予补救教学;
(6)创设良好的人际环境,便于师生之间以及学生之间进行各种交流。
二、教育心理学与邻近心理学分支学科的分野
与教育心理学关系密切而又有许多交叉重叠的邻近心理学分支学科:
教育学、学习心理学、学校心理学、教育社会心理学和教学心理学。
问题:你认为这些学科与教育心理学有什么联系与区别?
第二节教育心理学的起源与发展
一、教育心理学的产生的时代背景
1、19世纪的政治、经济与教育的发展
资产阶级革命与资本主义的建立
商品经济对教育的要求:
美国1870-1890年半数州小学义务教育
英国1891年开始初等免费教育
法国1882年法令6-13岁义务教育
教育发展对心理的依赖
一、教育心理学的产生
2、19世纪心理科学的发展
实验心理学的发展:费希钠冯特
心理测量的发展:高尔顿卡特尔
詹姆斯《与教师的对话》:将心理学引进教育领域