文档介绍：《杨氏之子》教学设计
常琳
教学目标　　　
1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感.　　
教学重点　
　指导学生朗读并读懂故事,了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点
　味杨氏之子语言的精妙。
教学准备
学生准备:预习课文,了解刘义庆的《世说新语》。
教师准备：了解背景知识,准备课件。
教学过程:
课前国学经典诵读：描写古代儿童的诗《牧童》《舟过安仁》《清平乐。村居》
一、谈话导入
讲周总理的故事。
有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？周总理的智慧体现在语言的交流上，,像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多,这节课让我们一起走进第九课《杨氏之子》去领会语言的魅力【齐读课题：杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思（姓杨的人家的儿子)
２、这样说,我该是“常氏之女"，你该是什么呢？你爸？你妈？
３、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。
三、初步感知，读出韵味
1、课前我们已经预习了课文,现在谁能来读一读这篇古文注意读准字音，读通句子
2、相机指导多音字“为”和“应”的正确读法
3、你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿)除此之外还要注意读出古文的韵味,我们读的时候尽量做到字断音连　,音断意连。
4、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。
５、指名读
四．理解字词,读懂故事
1、梁国／杨氏子/九岁，甚/聪慧.
(１）读第一句话从中你得到了什么信息？（国籍姓氏性别9岁聪慧）
1０个字就把他的国籍、姓氏、性别、年龄、特点说的特别清楚，说明文言文具有什么特点?(板书:语言简洁)
（2)请你用这种方式夸一夸你的同桌.(中国在古代也称华夏、九州)
（3）如果杨氏子是主角，配角是谁？（孔君平)板书：杨氏子　孔君平
（4)谁能在文中把对杨氏子、孔君平称呼的词语找出来？
其、儿、君指的杨氏之子孔、夫子指孔君平
老师顺便介绍一下，孔君平,是孔子的第2６代后人,他学识渊博,“夫子"是古代对老师或学者的尊称.
我们发现文言文还有什么特点？板书：称呼甚多
（5)文中的主角有什么特点呢?哪个词告诉你非常聪明？板书:甚聪惠
这个惠字通智慧的慧也就是我们说的通假字。
课文通过一件什么事写出了他的甚聪惠？请同学们对照注释、联系上下文理解课文，注意读懂每句话的意思。
（提示）自学后到小组中讨论讨论.
谁来说说课文写了一件什么事表现他的甚聪慧？
预设：有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 
看来借助注释,联系上下文，是理解文言文的好方法
３、文中