文档介绍：第卷第期中南林业科技大学学报社会科学版. .
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体验生命成长完善生命世界
——大学语文体验式教学运用
王婉婉
安徽农业大学中文系,安徽合肥
摘要体验以生命为依归,生命哲学家对体验内涵的诠释为教育学界开展体验式教学提供了理论支持。以大
学语文课程为例,采用体验式教学可以使学生在体验的过程中促进生命成长、丰富生命世界,达到知、情、意、行的全面提高,
实现了教育教学的目的;现代科技不断进步,多媒体技术的普及与应用,丰富了大学语文体验的方式和手段,从教学过程上
保障了体验价值的实现。
关键词大学语文;体验;生命
中图分类号文献标志码文章编号———
伴随着世纪年代以来我国社会各界对素质教育的日验”理所应当得到社会的尊重。哲学界对“体验一生命”这一
益推重,体验式教学被教育界人士重视起来,逐渐以学生的“体组命题的深入探讨,实际上为后来各个流派提供了阐述“体验”
验”区别于传统的接受式学习。体验式教学相对于传统的教育方式、“体验”途径、“体验”原理等等的理论基础,其中比较有影
模式而言,更尊重学生的个人情绪和心理体验,强调学生在学习响的是心理学界的“体验”、美学中的“体验”和教育学中的“体
过程中的主动性和创造性,这种教学理念在一定程度上放松了验”。心理学界对“体验”的认识,主要是强调“体验”是一种心理
对学生思维的约束,不仅提高了学生的学习兴趣,更能宽容学生活动,是一种由诸多心理因素共同参与的活动,这就必然与体验
带着个人特点观察社会人生,在认知能力得到提高的同时,心灵主体的情感、认知、想象、直觉等等产生了联系,在体验的过程
世界也同样充盈起来。大学语文课程是培养、提高大学生人文中,主体主要是发现了事物与自我的联系,在体验的过程中产生
素养的一门公共基础课,它不仅重视大学生的语言文字技能,更了想象、丰富了情感,进而生成了意义,对生命、人生和生活有了
具有促进大学生心灵成长的价值,从教育教学的长远目标来看, 新的感悟,促进了体验主体知、情、意的成长。美学中强调的“体
后者的价值远远大于前者。现代多媒体技术在教学过程中的广验”,超出了艺术作品的规定性,在对艺术作品不断深入理解的
泛使用,为体验式教学提供了先进的教学手段,促进了体验式教过程中实现了“意义的丰富”,“这种意义丰富不只是属于这个特
学的不断改进。大学语文教学环节应用多媒体技术,便于营造殊的内容或对象,而是更多地代表了生命的意义整体。”美学
体验氛围,设置体验环境,变教材文字为具体可感的图像、声音中的“体验”就是审美体验,是对生命、生活和社会人生更为本质
和动态效果,使学生在体验的过程中达到知、情、意的成长。性的感受,这种体验的性能揭示出“自由的崭新性质”,伴随着
一
、体验及体验式教学审美体验,人们得到的是对生命本真状态的一种感悟,是对生命
“体验”、“体验式教学”等等名词目前虽已被教育界广泛运真谛的领悟和升腾。
用,但是对其内涵的探讨并没有能够形成权威的观点。《淮南子教育学中对“体验”的论述更为复杂,与心理学和美学中的
· 汜论训》中所说的“是故圣人以身体之”,《苟子· 修身》:“好法“体验”联系较为紧密。从词性上来看,“体验”有时被用作名词,
而行,士也;笃志而体,