文档介绍：【班级学风建设措施】班级学风建设存在的问题
班级学风建设存在的问题从狭义上讲， 学风是指学****主体的学****目的，学****态度，学****能力，学****品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映，班级学风建设存在的问题。这种潜移默化的过程必将外显地或潜修地指导着，支配着学****主体的物质生活与精神生活的价值取向，行为模式。他表现出独立性，差异性，可塑性和非强制性的特点。在深化教育改革，我们学校一直围绕学生成长这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设。学风建设的确是一个班级的灵魂，是班级建设中不可或缺的一部分，甚至一个班级学风建设的好坏直接影响到该班班风的形成。
刚刚步入大学的我们，经过高考的洗礼，似乎从地狱走向了天堂。高中三年的生活，我们为了自己心仪的大学，挑灯夜读，奋力拼搏，老师每天会给我们安排满满的任务，我们每天的生活是在一种高压，高密度状态 下进行的。然而，大学却是另一番天地，在这充满自由的国度，各种晚会和丰富多彩的社团活动更让我们倍感放松，而对于我们大学生的真正使命，我们来到大学的根本任务，似乎早已抛到九霄云外。闲暇之余，也许有人会思考这种生活的真正意义之所在，下面，我将谈一下我们班学风存在的一些问题：
第一，学生自身行为与方法的问题。
作为教学的主体——学生是学风建设的核心因素，外因需要通过内因才起作用。所以，我们需要切实深刻地了解学生的思想、意识、心理、学****基础，才可能有针对性地扎实开展好学风建设工作。
1、学****自觉性不高、组织纪律意识淡薄、自控能力差、基础文明素养欠缺等，学生不能及时调整更新在中学教育环境里形成的一些学****生活、发展的观念。他们在圆了大学梦后，缺少及时确立新的奋斗目标的意识，往往会不由自主地放松懈怠，不会主动地了解大学生活、学****的特点和规律。在面对现实与理想的差距时，他们往往会采取消极被动的态度，遇到问题不会主动寻求解决，遇到挫折不能积极应对等等。时间一长，学生的惰性思想意识就形成了。
2、部分学生进入大学时对专业不了解，选择专业不恰当(多半系家长所为)，更何况有的原高中学文科却报考理科，原高中学理科却报考文科，为的是今后好找工作。但进入专业教学后，发现实在跟不上了，逐渐丧失对专业的兴趣，自暴自弃。还有部分学生对专业课程设置及前后的衔接不了解，感觉学无目标，不知学有何用。
3、部分学生从众心理很强，只要有人逃课、迟到、早退，就随之而去，对自己要求不严。
第二，家庭教育与社会影响的问题。
少数家长的心态是：现在家庭经济不愁，孩子今后的工作不愁，唯独担心孩子进一步学“坏”，并为此而犯愁。他们希望学校管理严一点，孩子能学得好点就学，比放在家里自己管要好得多。这种思想对学生影响极大。同时，社会不良风气也对学生发生着相当消极的影响。没关系，无所谓，不负责任等现象在这部分学生中表现得较为明显。
第三，教学环节与教风的问题。
从教学环节入手，我们是否应当审视：高校教育教学改革的切入点问题是否解决?效果怎么样?教与学的互动性如何?不能忽视的是，现在教与学脱离现象依然存在。比如，注重学****结果多了一些(关注及格率)，而关注教学过程的质量以及学生掌握实际理论或动手技能高低少了一些。
在教与学的过程中，教为“主动”，学为“从动”。应该说，我们在教学过程中做被动的事、补救的事多了，而主动性作用的发挥还需要进一步提高。这里