文档介绍：一年级语文《画》第一课时教学设计一、教材分析《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水花的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。二、学情分析《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生大概在学****课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文,感悟诗中所描绘的景象,从而受到美的熏陶。三、教学目标 1 、认识 11 个生字。 2 、正确、流利的朗读课文,背诵课文,知道课文讲的是一幅山水画。四、教学重难点重点:识字、有感情的朗读课文。难点:了解诗意。五、教学方法直观教学法‘情境教学法六、教时:两课时七、教学过程第一课时一、导入新课、激发兴趣。 1 、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁能出个谜语让大家猜一猜呀?(学生出谜语猜一猜)师:老师也有个谜语大家猜一猜好吗? 两个兄弟一样高,一日三餐都用到。和和气气团结好,帮助主人吃得饱。(学生猜谜语)师:今天我们要学****一首谜语诗:画,板书课题、齐读课题。(猜谜语导入,可以激发学生的学****兴趣,营造了一个和课文主题相符合的学****氛围。) 2 、出示挂图。指导学生按一定的顺序观察图画。(学生说一说图画上都画了什么。) 师:想听听课文是怎样描写这幅画的吗? 二、师配乐朗读。学生在老师有感情的配乐朗读中,激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问: “你们也想读吗?要想读的好,就要先认识课文中的生字。(此环节可以激发学生朗读课文,学****课文的兴趣。在老师配乐朗读中,学生已对课文有了一个整体的感知”,这为下面的学****做下了铺垫的作用。) 三、学****生字 1 、学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。 2 、检查学****情况。师出示带有拼音的生字卡片学生认读。(一年级识字教学应运用形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境,提高教学效率,应将学生熟言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法,该怎样记住这个字。如“远”、“近”这时老师站在一个学生的跟前说: “这位同学离老师很近, 后面的那位同学离老师很远”,再回到课文中“远看山有色,近听水无声”;“来“米字加一横,给“来”字找个朋友:来去,来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“)3 、巩固练****1 )去掉拼音你还认识吗?(师出示去掉拼音的生字,指名学生认读‘组词‘说一句话。)