文档介绍：⑧研究生学号:—分类号:盟东弘埽尬大季级:玉硕士学位论文小掌语文教师课堂提问研究学校代码:—东北师范大学学位评定委员会月密作者:张新宇指导教师学科专业研究方向学位类型陈旭远教授课程与教学论小学教育教育硕士
萋诬亟独创性声明学位论文使用授权书中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。塑::兰芝本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文承担。学位论文作者签名:日期:浮踻本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ指导教师签名:期:学位论文作者毕业后去向:电话:邮编:日
摘要子总是发言非常踊跃,总是高高的举起小手,越是到高年级研究者发现学生无论是对问题的理解或是难易程度都几乎表现出漠然,主动举手回答问题的学生随着年级的升高而减少。应该说课堂提问研究并不是一个崭新的领域,也非是一个全新的话题,但为什么教师似乎无法走出原有的桎梏,新课程实施至今,教学是否真正实现了教师的教与学生的学的双边教学活动,因此,研究小学语文教师课堂结合自身小学语文教学工作实践,教学让我感受到了生命的价值,感受到“工作着、幸福着暮澹劝ぷ鳎且恢中叛觥S绕涫谴邮掠镂慕痰贾魅稳昀矗更是增加了深入课堂听课的频率,翻开密密麻麻的听课笔记,不觉中我才发现听课记录中蜕下华丽的外衣,留下的尽是教师提出的问题,我们的语文课堂究竟给予了孩子什么,又唤醒了孩子什么呢恼轮饕4有⊙в镂慕淌翁锰嵛实幕在问题的策略三部分进行论述,提出了以学生为主体,关注学生个性特征;以教材为依据,把握语文学科特点;以教师为主导,提升课堂教学实效;以课堂为载体,营造和谐教学氛围四策略。关键词:小学语文;教师课堂提问;策略小学语文教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分。为什么小学一年级的孩提问研究对小学语文课堂教学具有十分重要的意义。本文从课堂实际出发,根据教学的观察、教学的案例以及对一线教师的访谈,理论、小学语文教师课堂提问的现状调查及原因分析、应对小学语文课堂提问存
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、小学语文教师课堂提问的基本理论。:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课堂提问的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、小学语文教师课堂提问的现状调查及原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.当前小学语文课堂教师提问取得的成绩⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、应对小学语文教师课堂提问存在问题的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.以学生为主体,关注学生个性特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。以教材为依据,把握语文学科特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课堂提问的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..课堂提问的功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。当前小学语文课堂教师提问存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一当前小学语文课堂教师提问存在问题的原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..以教师为主导,提升课堂教学实效⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..以课堂为载体,营造和谐教学氛围⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一
言引问题提出东北师范大学硕士学位论文年启动的新一轮基础教育课程改革,将学生培养成为终身学习、和谐发展的人作为目标,语文教师在课堂上的提问如“纽带’’似“桥梁淙晃抑皇且幻胀ǖ慕师,但我愿意尝试“像专家一样思考’’,优质的教育是为思考而教学的教育。《全日制义务教育语文课程标准笛楦》中提出:“语文教学应在师生平等对话的