文档介绍：《囚歌》的教学反思范文
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。另外，我将本
课的课外延伸设计为收集革命诗歌，将阅读面局限于诗歌，这样处理，限制了学生学****的自主性，所以又补充了革命故事，让学生通过多种渠道去认识那个血雨腥风的时代，从而获得较为丰满的认识。原来设计的第四环节的“默读诗歌，猜猜老师会提出什么问题”的目的是鼓励学生自主质疑，培养学生边读边思考的能力，但问题的提出显得随
意了，与诗歌的学****氛围冲突，所以修改为“独立默读诗歌，想一想
有什么不理解的，并做以批注”这样学生在默读中与文本对话，质疑，
再到提问，过渡得会自然一些，避免了随意性大的缺憾。
我们知道，任何一种教学设计和教学过程都体现授课人的成熟
或不成熟的教学指导思想，那么我的《囚歌》的教学指导思想是什么
呢？
小学语文的学科特点，表现为思想性、工具性，还有很容易被
人们忽略的初级性的统一。小学六年级与初中相衔接，因此还应体现
出一定的过渡性。总之，我要把《囚歌》上成地地道道的小学高年级
语文课。
要联系教材实际。从体裁上看，《囚歌》是一首政治抒情诗；从思想上看，它是一篇革命理想和传统教育的好教材；从内容上看，它虽然不很艰涩难懂，但多处用了比喻，精炼、形象的语言中包含着
较深广的思想感情；从课文类别看，它属于一类课文。其次要联系学生实际。虽然在今天的这种特定的情况下谈不到“吃透学