文档介绍：天滓师苊大学研究生学位论文学号:—论文题目:太堂生堂丑动扭眯和塑堂些盛盐的调查婴究分类编号:——级:——专业技术职称:教援王握圈申请学位级别:亟±申请专业名称:廑且估硖吟坠理堂指导教师姓名:旦基霞提交论文日期:生‘.学生姓名:研究方向:单位代码:鹩密
蠢黢独创性声明学位论文版权使用授权书氍,葱~日期:丝△:鹤期:厶:么:慕≯甲砧包含为获得墨鲞卣没蚱渌逃沟难换蛑な槎褂霉牟牧稀S胛乙煌ぷ鞯耐签名:C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑日导师签名:本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解天津师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。』、趐‰一¨,憎,
摘要了解当代大学生的学业情绪和学习动机的现状和特点,探讨大学生学业情绪、学习动机和学业成就之间的相互关系,在高等教育改革日趋深化的今天,有着十分重要的理论和现实意义。本研究以《大学生一般学业情绪量表》和《学习动机量表》为研究工具,调查了天津市笱难б登樾骱脱岸肿矗⒔岷涎难б党就,探讨了学业情绪、学习动机与学业成就的关系。结论如下:笱囊话阊б登樾髟诟鞲龇植庋樯系钠骄梅执痈叩降鸵来挝#合M⒂快、兴趣、自豪、放松、羞愧、气愤、焦虑、失望、厌烦。大学生的学均得分从高到低依次为:能力追求、利他取向、求知兴趣、声誉获取。笱话阊б登樾髟谛员稹⒛昙逗妥ㄒ档热丝谕臣蒲П淞康谋冉现蟹⑾窒灾差异。其中焦虑、放松、希望三种学业情绪中在性别上有显著差异;自豪、羞愧和希望三种学业情绪在年级上有显著差异;焦虑、厌烦、失望、自豪、愉快和希望六种学业情绪在专业上均有显著差异。笱岸谛员稹⒛昙兜热臣蒲П淞康谋冉现蟹⑾窒灾钜臁F渲学习动机总分、外部动机在性别上有显著差异;学习动机总分及各个维度在年级上均有显著的差异。笱哪诓垦岸虢孤恰⒀岱场⑹指盒匝б登樾鞒氏灾母合喙兀与其它各种学业情绪均呈显著的孪喙兀煌獠垦岸氪笱囊话阊б登樾除厌烦氏灾腏下相关;学习动机总分与厌烦呈显著的负相关,与其它各种情绪均呈显著正相关。笱难б党删陀虢孤恰⒀岱场⑹指盒郧樾骶氏灾母合喙兀敕松、自豪、愉快、希望和兴趣五种正性情绪均呈显著孪喙亍4笱难б党删陀胙习动机总分及内部动机均呈显著的孪喙亍关键词:大学生学业情绪学习动机学业成就,
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摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·.浴关于学业情绪的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.关于学习动机的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学业情绪、学习动机和学业成就的相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯侍獾奶岢觥芯糠椒ā研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯统计办法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯峁敕治觥大学生一般学业情绪和学习动机的基本状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生一般学业情绪和学习动机的差异比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生的一般学业情绪、学习动机和学业成就的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生一般学业情绪和学习动机的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生学习动机和学业情绪的性别差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯大学生学习动机和学业情绪的年级差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生学习动机和学业情绪的专业差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大学生一般学业情绪、学习动机、学业成就的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。重视大学生学习动机的培养和发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯重视大学生学业情绪的培养和发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本研究的创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究局限与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.目录致邸崧邸ㄒ椤附蜀乏附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
,学生在学习过程中体验