文档介绍：[语文课风筝教学反思]语文课教学反思
《风筝》这篇课文是鲁迅的作品,学生上初中后第一次接触,学习难度较大,今天，XX为大家带来了语文课风筝教学反思，期望大家喜爱!
语文课风筝教学反思篇1
本周三早晨在县试验中学上了七年级上册第五单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面了解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作以下反思。
一、教学思绪清楚。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由和愉快，引出课文弟兄俩对风筝的不一样态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最终讨论体会封建教育思想和伦理道德才是造成这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。
二、教学方法适当。我紧紧抓住“精神虐杀”，关键研读三、四自然段。如第三自然段中经过圈点、朗诵，突出“出神、惊呼、快乐得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱和表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教课时采取的演出“我”毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生全部能指出演出学生的不到位之处，甚至以后连“我”的“傲然”神态全部能表现出来。朗诵、演出，学生充足领会了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。
语文课风筝教学反思篇2
个人不能处理的问题，经过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在讨论““我”还不是“罪魁祸首”?那造成这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢?””这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景和写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思索，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系论述，大部分同学认识到了这是封建教育思想造成的落后观念所致。即使她们说的不完整欠深入，但我还是一一给予了肯定。
不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写和“傲然”“绝望”的神态描写应经过多个形式的朗诵、体会再让学生演出，一定会比粗读立刻演出的效果好。
这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章专题思想的，但上课过程中，针对学生的论述过多分析了人物性格和讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。
围绕一个专题，设计部分探究性问题，采取合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充足的讨论，老师适时点拨，这么的课堂才算是合格的语文课堂。
语文课风筝教学反思篇3
一节课下来，总体感觉还不错。
好的地方：
导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?你们放风筝时心情怎样?你们放的风筝是买来的还是自己做的?” 这些问题恰好和课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。
重视让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文以后，让学生说说课文全部写了什么，学生大全部能说出来课文写了孩子们“