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文档介绍:[语文课风筝教学反思]语文课教学反思

  《风筝》这篇课文是鲁迅的作品,学生上初中后第一次接触,学习难度较大,今天,XX为大家带来了语文课风筝教学反思,期望大家喜爱!
  语文课风筝教学反思篇1
  本周三早晨在县试验中学上了七年级上册第五单元语文课《风筝》,《风筝》这篇课文是鲁迅的作品,学生上初中后第一次接触,学习难度较大,课文难点较多,且本文思想内容可从多方面了解,这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作以下反思。
  一、教学思绪清楚。一开始,让学生谈自己放飞风筝的自由和愉快,引出课文弟兄俩对风筝的不一样态度,由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最终讨论体会封建教育思想和伦理道德才是造成这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。
  二、教学方法适当。我紧紧抓住“精神虐杀”,关键研读三、四自然段。如第三自然段中经过圈点、朗诵,突出“出神、惊呼、快乐得跳跃”,让学生体会弟弟对风筝的酷爱和表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段,以动作、神态等描写著称。教课时采取的演出“我”毁风筝的片断,学生很是受启发。评点时,大多学生全部能指出演出学生的不到位之处,甚至以后连“我”的“傲然”神态全部能表现出来。朗诵、演出,学生充足领会了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。
  语文课风筝教学反思篇2
  个人不能处理的问题,经过小组合作,思维的碰撞,难题顷刻瓦解。在讨论““我”还不是“罪魁祸首”?那造成这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢?””这个问题时,我出示了鲁迅的生活背景和写作的年代,大大帮助了学生对此问题的思索,降低了这个难题的难度,以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见,有的从家庭背景出发述说,有的从不平等的长幼关系论述,大部分同学认识到了这是封建教育思想造成的落后观念所致。即使她们说的不完整欠深入,但我还是一一给予了肯定。
  不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写和“傲然”“绝望”的神态描写应经过多个形式的朗诵、体会再让学生演出,一定会比粗读立刻演出的效果好。
  这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章专题思想的,但上课过程中,针对学生的论述过多分析了人物性格和讲了文章选材的事情,使整堂课有“散”架之感。
  围绕一个专题,设计部分探究性问题,采取合理的教学方法,让学生读透,打开思维,并展开充足的讨论,老师适时点拨,这么的课堂才算是合格的语文课堂。
  语文课风筝教学反思篇3
  一节课下来,总体感觉还不错。
  好的地方:
  导入的问题设计的比较巧妙,“你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?你们放风筝时心情怎样?你们放的风筝是买来的还是自己做的?” 这些问题恰好和课文中的内容相关联,起到了很好的铺垫作用。
  重视让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文以后,让学生说说课文全部写了什么,学生大全部能说出来课文写了孩子们“

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