文档介绍：初中语文阅读教学改善策略初探:初中语文阅读教学方法策略

　　新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以老师的分析替代学生的阅读实际。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加以了解和体验，有所感悟和思索，受情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和了解。”这就要求我们在教学中必需充足重视****惯的培养、方法的传授和思绪的点拨。也就是说，充足教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替换的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
　　一、“不动笔墨不读书” —学****圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读****惯的基础。
　　传统教学强调以老师为主体的课堂教学，只重视“教”，而忽略学生的“学”，学生的主体地位得不到充足表现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动接收，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学老师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方法，显然和当今新课标大力提倡的“不应以老师的分析来替代学生的阅读实践”极不相当，更无法 “培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力。”
　　而圈点勾画批注阅读法是一个边阅读、边勾画标识的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用部分自己****用的符号，圈点勾画，标出主要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳关键点，概括中心，评价手法等，全部是很好的方法。
　　勾画圈点往往有自己的一套符号，如：
　　①“ ”：标在生字、难词下。
　　②“○”：圈关键性的词语或内容。“。”：标炼字、炼词或用得好的词语。
　　③“______”：表示总括句。“ ”：标主要语句或优美语句。
　　④“1、2、3、” “㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。
　　⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。
　　⑥“{}”或“[ ]”：标关键段。
　　⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。
　　……用什么符号，能够自行设计，用横线画出关键句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中处理疑难问题，而老师只是进行针对性的指导，把提问的主动权和学****内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于反复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。老师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提升课堂效率，在单位时间内给学生最多的知识。
　　二、“横看成岭侧成峰”——正确勾画文章内容，了解不一样文体的巧妙批注方法
　　“勾画圈点不但能充足发挥学生的思维潜能，提升对知识的了解记忆效率，而且能极大地激发学生琢磨研读文章的爱好，有利于培养和提升自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？关键性的字、词；关键句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思绪等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出关键句，用波浪线标出出色句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、看法、迷惑等；还能够归纳写出段落章节的关键点及夹上纸条作上记号等；经过作批