文档介绍：初中语文阅读教学策略初探
河北省沧县张官屯中学闫锡新邮编 061038
摘要:语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始:教师不仅是课程的传播者,更是课程资源的开发者;教师是学习活动的组织者,学生是语文学习的主人;尊重个体体验,鼓励个性化阅读。通过转变理念促进教学方式的转变:倡导合作探究的学台,激活生活资源和学生的情感资源。然后借助语文阅读教学的平台,使学生在高效阅读中增长知识提高能力,在文本中品读感悟,发展个性,培养情操,丰富自己的精神世界。
关键词:角色定位、激活资源、三维目标、个性化阅读、品读感悟
当前教育正处于一个变革的转型时期,新旧教学理念、新旧教学方式的碰撞,给语文教学带来了巨大冲击。一切改革首先是理念的更新,因为理念是行动的向导,语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始,只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践,才能使语文课程改革取得理想的成果。
一、更新理念,角色定位:
1、教师不仅是课程的传播者,更是课程资源的开发者。
语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实,面向世界,面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者,教师不仅要活用教材,还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源,要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中,多种思维碰撞会产生的智慧火花。根据与学生沟通所发现的实际情况,生成新的教学内容,这些内容有的是教材上没有的,教师预先也没有想到的,这种动态生成的语文课程资源,体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异,这种差异往往具有很高的开发价值。在课外创造性地开展各类活动,让学生走进社会生活收集有关素材,不仅可以提高学语文和用语文的能力,而且可以增强学生的公民意识和社会责任感。把学生的目光引向生活,引导他们走向社会大课堂,引导学生热爱生活,关注生活,培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。
2、教师是学习活动的组织者,学生是语文学习的主人。
研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。新课标修改稿指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,教师的作用不再是去代替学生分析课文,而是设置一些开放情境的问题,提供一些线索,及时对阅读活动进行点拨,重点是让学生自己阅读文本,理解文本,把握文本,使阅读成为个性化的行为。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师在教学中不再是绝对权威。
3、尊重个体体验,鼓励个性化阅读。
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,是新课程阅读教学经常引用的一句名言。阅读活动是以对话为基础的。读者与文本交互作用,读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中,读者与文本实现了相互融合,这种融合就是一种独到的体验,展开关于阅读体验的交流和讨论,鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地进行探究