文档介绍：区域教研活动学****心得
11 月 6 日，有幸参加了教研室的“我的模式我的 ”
同异构区域教研活，分听了小珍老和老上的《比的基本性及用》一，感受益良多。两位老作的各有千秋。我就重点老的感受。
老的采取小合作、自学探究、学生展示反的形式，学生成学的主人，堂效果很好。
首先，学生的主体地位在里得到了充分的体。
学生始是堂教学的主角。教敢于放手，相信学生，学生造了一个民主、松、自由的学境。关于堂教学中教与学生的关系，我往往是走入了两个区：一是极端范。只有堂律，才能取得好成，于是乎堂上反复学生坐姿端正，不交接耳，不大声喧 ⋯⋯ 以造理想之中的堂教学氛，使得学生不敢越雷池一步，跟定教思路，其果是塑造了一批安分守己的小羊；一是度繁荣。随着新程准的布的施，堂越，离素教育越近，于是出了堂教学的表面繁荣：不的，不分的分，不交流的交流 ⋯⋯ 的背后，收效甚微。老的堂是活而有度，而有弛，学生在教造的松境里然成了堂的主宰者。
其次，教真正成了学生学的策划者、参与者。
老教自始至是学生学的策划者。她的堂上没有教的喋喋不休，没有所的道尊，教是整个学程的参与者、
点拨者，是整个学****过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。贺老师的经验很好地告诉我们：只有把学****的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
第三，课堂成了学生展示自我的舞台。
课堂上贺教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战