文档介绍：幼儿园一日活动的组织和实施:幼儿园一日步骤心得体会

　　幼儿园的课程必定经过幼儿园一日生活中的多种活动来落实。一日活动是多个多样的:以教学内容分，有自然常识类和社会认识类;以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及部分活动;以活动的空间场所分，有室内活动和室外活动:以获取教育结果的方法分，有老师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。
　　正因为教育活动有不一样的分法，老师在制订一日活动计划时必需树立“一日生活即课程”的观念。
　　一、一日活动内容的安排
　　幼儿园发展能力课程只给老师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容，详细天天的活动内容由老师自主选择，老师甚至能够自行增加或降低详细的教学活动，有主宰一天教育活动的权利。一日活动的关键内容通常包含:自由交往活动、早锻炼、生活活动、集体活动、课间操、各类游戏活动、餐前准备及进餐、午睡、自由活动等。
　　在一日活动的安排中，有几点是值得注意的:第一，每项活动在各年纪段的时间长短由老师按幼儿年纪特点和教学内容自行控制。但依据幼儿实际生理基础，大脑兴奋和抑制是有规律的，活动中不论幼儿怎样有爱好，最多在原来的课时要求上延伸1 0分钟左右为宜。第二，自选活动、早锻炼、课间操、进餐、午睡时间三个年纪段大致统一，在统一中又有各年纪段及幼儿个体的差异。第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体组员定时研讨。研讨每七天一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让老师自选，以确保活动成效和平行班间的教育交流和互补。
　　二、一日活动计划的制订
　　在发展幼儿能力课程的实践中，我们制订的一日计划从晨间开始，每个步骤全部有明确的目标和过程，许可老师针对活动制订文本计划或进行内在思索，但全部要有目标意识。幼儿园一日活动计划的制订必需遵照以下要求:
　　突出目标性
　　一日活动安排适宜是否，取决于是否有清楚的目标去合理编排各个活动。多年来，在安排一日活动中，我们最大的进步在于重视目标的主导性，一改多年来幼儿教育先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去寻求对应的教学内容。然后按被选内容的本身特点挖掘教材的教育性，和幼儿发展目标原因结合，写出详细的教学活动目标。因为教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，因此内容的编排又要重视目标中的各年纪段要求，表现幼儿发展性和目标间的相关性。
　　重视操作性
　　。经过操作幼儿能够多方位地认知物体，能够更真切地知道物体本身的特征和物体间的相互联络。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其了解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学****的需要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜:经过对纸盒的拆装感受平面和立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发觉材料的特点、人和材料的关系，是幼儿感受性学****的最好方法。需要说明的是，操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多个感官从不一样角度对某物或某认知环境进行感知。
　　表现游戏渗透性
　　依据皮亚杰的游戏理论，幼儿在2～7岁时处于象征性游戏阶段。伴随课程理念在实践中的不停深化，我们认为游戏应该有广义的解释，只要幼儿有自己的动作并借助玩