文档介绍：白鹅课堂反思 白鹅教学反思
《白鹅》一课关键着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。今天，XX为大家带来了白鹅课堂反思，期望大家喜爱!
白鹅课堂反思篇1
从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了以后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。课中从高傲入手，抓关键词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思：
一、个性化的朗诵
语文教学离不开读：在读的基础上了解，在了解的基础上读。在学生有了自己的感悟以后，应该立即跟进，激励个性化的朗诵。
如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表示的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。二者不可交换。有学生读的不到位时，能够这么做：谁能读的更高傲一点?或谁能把她的感受读出来?谁再来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。
这么处理，在学生有了体会后，立即跟进，把她的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一个竞读的气氛。朗诵的效果更加好了，课堂的气氛也渲染出来了。
二，了解关键词句的方法
利用边读边演出的方法，帮助学生更形象地了解文中优美词句的意思，更正确地体会作者表示的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在了解“鸭的步调急速，有局促不安之相”和鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学饰演鸭，另一位同学饰演鹅，学生全部能认真地演出，模拟得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有利用词语造句来了解意思。
三，把课堂还给学生
在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的高傲。让学生大面积交流，讨论。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更加好。可惜时间仓促学生交流少。
白鹅课堂反思篇2
丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇她笔下的文学作品《白鹅》，学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。她笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者关键表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量利用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，方便能更加好地在课上了解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。
现在静下心来反思这一节课,上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，和整篇课文全部是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不但连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面表现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、了解中心句及过渡段的作用。
白鹅课堂反思篇3
学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生了解白鹅叫声特点的词语时，她们能够体会出白鹅的叫声，不但声音大，很