文档介绍：紫藤萝瀑布反思总结:紫藤萝瀑布教学反思

　　《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章，选自《福建文学》1982年第7期。今天，XX为大家带来了紫藤萝瀑布反思总结，期望大家喜爱!
　　紫藤萝瀑布反思总结篇1
　　我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了她们学习的爱好，没有任何“压力”的欣赏文章是她们以前所没有体验过的，以为很新鲜，有和她人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思索。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文以后，她们很激动，很愿意借用这篇课文的描写手法写自己感爱好的景物。所以我较高质量的完成了教学目标，取得了很好的教学效果。
　　成功的同时，也存在部分不足，学生讨论很投入，有时没有听其它同学对文章句子分析的讲话，只顾自己发表意见和见解，课堂有些乱。使学生学得更加好，这应该是一切教学形式的最终目标所在。千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。以后的教学道路还很漫长。对于怎样在调动学生主动性的同时更加好的引导学生主动思索，兼顾课堂纪律，我将会去探索，去总结。
　　紫藤萝瀑布反思总结篇2
　　对这篇课文深层次的了解，关键是靠了学生的智慧，不过假如老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥发明条件，不为不一样的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从表现了。我总是先给学生部分时间看书预习、独立思索，再激发她们相互纠正、相互讨论、相互评价，她们就会有话可说，而且从中学到部分自己没思索的东西，她们相互学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最终给个正确答案的传统思维，形成这么的意识：哦，这些答案全部是我们想出来的，并不难呀!
　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年纪虽小但一样含有主观能动性、有可能参加教育活动的人，是学习活动中不可替换的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。
　　紫藤萝瀑布反思总结篇3
　　以前的课堂里，老师似乎无所不知，讲课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，老师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“愉快大本营”式的。我并不否认，老师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候饰演节目主持人效果可能更佳。但老师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参加者，老师应该有身临其境的参加姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做部分应节而舞的假动作。