文档介绍：美学语文,诗情课堂 我的诗情来自语文
语文的世界是人文的、情感的、审美的世界。从这个意义上来说，当代语文教育应着意于审美意蕴和人文情怀的浸润，将文本置于美学的图景中进行理性的审阅和阐释，引领学生在亲历文本的生命意识和美学观念的解读和体验历程中禅悟其深刻意蕴和美学力量，从而给予文本以审美生命的灵性。所以，在高中语文教学中，老师应确立“以语文审美为关键”的基础理念，引导学生深潜到文本内部构筑的审美世界中去发掘、提炼文本蕴含的强烈的美感。在对美文、美景、美情的品味和感悟中，充实自己的审美底蕴，实现审美心理的建构和审美心理的积淀。使语文课堂成为富有诗意和美的清溪，点化和润泽学生生命的成长。
一、吟诵涵咏，品味意蕴，体会文本的语言美
《高中语文课程标准》指出：要引导学生以审美的姿态品读文学作品，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，取得情感的体验、心灵的共鸣和审美的陶冶。所以，在语文阅读教学中老师要以读为关键形式，引导学生以美读美、以情品文，在吟诵涵咏中品味文本语言的清新优美、体验意境的清新明丽，感悟文本的丰腴隽永，从而进入“物我同一情融融”的诗意境界中，忘却自我，融入作品，实现和文本、和作者气息相通、心灵相契。
《阿房宫赋》是一篇文质兼美的赋体散文，作者精心锤炼语言，字雕句琢，表现了一个精练之美、友好之美、隐蕴之美、虚幻之美、朦胧之美、回环之美。所以，在教学中，笔者突出诵读这个关键，以重读、连读“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”启始，读出其长短错落、平仄改变、音调抑扬，通达流畅，读出阿房宫的恢弘气势和赋铺张扬。然后引导学生抓住关键字、词、句、段，仔细琢磨、重复玩味，使学生真正感受到文本的语言之美、意境之美、韵味之美，体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵，激发了学****爱好、审美情趣，感悟到文字的感染力和表现力。
二、深入文本，品文悟情，感受文本的情感美
语言文字是有温度和情感的，作者总是把自己丰富的内心情感倾注于文本之中，落在一词一句之中。所以，教学中老师要引领学生沉醉文本之中，将自我生命和情感的体验和文本融合，探寻文中情感的文眼，去破解作者的内心隐情。从而深味作者遣词造句的匠心，领悟作者蕴含于其中的情感美，取得更深刻真切的情感体验。从而丰富本身的积淀，磨砺品性、陶冶心灵、拓展情怀、提升境界。
《我和地坛》是一篇充满哲思又极为人性化的长篇抒情散文，字里行间渗透着作者对生命的感悟和人生意义的探索，也蕴含着浓烈的情思。所以，教课时我以“缘分”为课眼，引导学生披文入情，穿透语言表义去深入文本深层，去挖掘围绕“缘分”展开的反复叙述背后深层的底蕴和对“生命”的意义、对“生和死”的思索，琢磨深沉恳切的语言，去感受其思想和艺术的魅力。从而增强了学生面对苦难时的心理承受能力，并把文本中蕴涵的伟大母爱内化为自己自觉的情感动力，让学生在体验情感的过程中学会感动，在真挚高尚的审美情感中受到陶冶，取得精神的沉凝和人生意义的感悟。
三、启发想象，再造意象，领悟文本的意境美
学生进入文本的意境总是从感受意象开始的。只有在阅读中展开想象和联想的翅膀，让自己沉醉到作者将客观物象和主观情意融为一体而营造出的想象世界里面去，才能突破意象表层去体悟文本的意蕴，进入文本本身所营造的意境之中，取得畅神悦志的审美快感。所以，在