文档介绍：认识小数反思 “认识小数”教学案例和反思

　　小数由整数部分、小数部分和小数点组成，是十进制分数的一个特殊表现形式。学****小数，不但能帮助我们认识日常生活中无法用整数来表示的数量，而且能提升学生的数感，为学生顺利进行多种运算奠定基础。所以，学生是否学好小数的基础性质和原理，将会极大地影响其后期数学能力的提升。而学生怎样更加好地认识小数，则和老师的课堂教学质量亲密相关。
　　一、“认识小数”教学案例介绍
　　创设情境，导入新知
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　　老师经过多媒体创设一个超市购物的情境，让学生在购物的环境中了解超市中的部分数据，如价格、数量、付款金额等。
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　　观察完后，老师提出问题，让学生依据数据的特点进行分类。学生把观察到的数据分成两类，一类是已学过的整数，另一类是还未学过的小数。
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　　老师经过举例，让学生认识小数，并知道如等同类型的数也是小数。
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　　老师板书“像、、这么的数就叫小数”，由此引入小数。
　　合作学****探究新知
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　　师：我们刚才说小数和整数的最大区分在于这个小点，在我们数学上怎么称呼它呢？同学们猜一猜。
　　师：老师来告诉大家，中间的小点叫小数点。小数点左边的部分，我们称之为整数部分；小数点右边的部分，我们称之为小数部分。
　　，合适指导。
　　老师示范引导，对学生进行多重训练。
　　“元”做单位的小数含义。
　　老师引导学生独立思索，并结合多媒体功效，让学生知道当用小数表示多少元时，小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数字表示几角，小数点后面第二位上的数字表示几分。
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　　老师以“我是小数吗”为专题，让学生回想自己在日常生活中所见过的小数，并进行自由畅谈。
　　，了解用“米”作单位的小数含义。
　　老师经过提出承上启下的问题，即“同学们真善于观察，原来生活中有这么多的小数呢！那同学们知不知道自己的身高呢？老师的身高是，同学们知道这表示多少吗”，并结合分数的知识，引导学生认识“米”和小数的关系。
　　重在“收口”，总结新知
　　师：因为小数简便，因此它在我们日常生活中应用很广泛。经过本节课的学****同学们全部认识了小数，它就在我们身边，期望同学们多观察生活，把学****和我们的生活相结合。
　　实践应用，巩固新知
　　部署作业，使学生巩固有关小数的认识。
　　二、教学反思
　　从整体性来讲，这堂课的教学比较成功。
　　创设生活情境到位
　　调查表明：数学知识和现实生活脱节，学生学****数学含有较强的自我封闭性，这是现在小学数学教育中普遍存在的问题。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数课时，才真正达成了完善的地步。”所以，课始，老师从学生熟悉的超市环境作为切入点，自然引出小数的形象化概念，不但能够让学生对数学有一个亲近感，感到数学和生活同在，而且能激发学生探究新知的强烈愿望。
　　让学生自主探索到位
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学****活动不能单纯地依靠模拟和