文档介绍：这么爱着她|我爱这土地
对待后进生，只是专心地去考虑什么样的题适合她做，认真地去给她改作业，努力地去为她发明好的学****气氛、优越的学****条件，绞尽脑汁地去琢磨怎样提升她的成绩，这些已远远不够了；板着脸训斥，甚至拳棒相加，不论用。我们应该知道她后进的原因，然后再从思想深处、从心灵深处去了解她，去认识她，在她需要的时候，一定要给了解，要学会宽容，知道她心里到底想什么，知道她到底需要什么，真真正正地用爱心关照她、了解她、尊重她，而不是把“人文精神”“以人为本”作为一个口号。
记得刚进钟吾中课时，初一班有个叫孙大程的，是让每位科任老师全部感到为难的学生，任课老师普遍反应：上课听讲不用心，时不时地走神，有时竟两眼发直，神情发呆。课堂上提问，有时她却能突然间醒过神来。每当这时，不论你提什么问题，她全部立马举手要说。她的那个主动劲，叫你没法不喊她回复。
开始，我全部让她第一个回复。逐步地我发觉：每次只要她站起来，不但身子晃动，双手比画，嘴里发出：“噢，老师，是……不对、不对”，“噢、噢老师，我知道了，是……”欲说又不知道说什么，同时左顾右盼，眼神游移不定，四处搜索，等候她人说出答案。只要四面的同学有说出答案的，不论对错，她全部赶快照着反复一遍，再有些人说不对，她又马上给否定，再快速从她人那里捕捉信息，做出不论对错的更改。
最好笑的是那次讲解阅读训练。阅读了解题中有一道语言训练题：“我定___一看，原来是……”让学生从括号中选择一个字填在横线上使句子完整。这时，孙大程迫不及待地、几乎是半站着举手要说了。其实，看孙大程的举止、表情和眼神，是不知选哪一个的。等她站起来时，坐在她后面的学生知道孙大程的答题特点，有意告诉她错误答案。看她那样，我刚想笑还没来得及问，她就声音响亮地说：“定眼儿，定眼儿。”而且还加上儿化音，声音还没完全落，全班同学就哄堂大笑，有些人已笑得前仰后合，甚至笑出眼泪来了，少顷，多个活跃分子临时刹住车，大声说：“是定睛。”接着又大笑起来。此时的孙大程已是脸红脖子粗了。
我该怎样评价她呢？在同学们哄笑的瞬间，我的脑子里快速闪过：假如是我，期望老师怎样对待?于是，我笑着肯定正确答案并让她坐下了。她边坐下边又是挠头又是搔耳的，嘴里小声嘀咕着：“嗯，不是，老师……不是……”很难为情。
“我一定要知道她为何会这么。”我暗想。
课后，我把孙大程找到办公室，只字不提课堂上的事，开始和她拉起了家常，问家里几口人，爸妈干什么，爷爷奶奶还健在不，疼不疼爱她，有弟弟妹妹没有……恰巧她有小妹。好了，最终找到有突破口的话题了，我就由她小妹的兴趣，说到她的兴趣，这时孙大程已完全放松了下来，也来了兴致，没有任何顾虑地和我说了起来：她最喜爱打乒乓球了，她自己私下里参与了“金盛俱乐部”，还说就在开学前的暑假里什么小组比赛中她拿了第一。
我知道这个“金盛俱乐部”，就在学校东门口，而且收费。“嗯，真够厉害的啊!”我用赞赏的语气说道，“听说，那儿可是要钱的。”“而且比较贵，一小时两块钱。每十二个月，长辈们给我的压岁钱全部花在这上了。”她说这话时有点心疼钱。“那你现在口袋里还有多少钱？”“没了。”“说实话，还想不想去？”“想。有时正上课我眼前就仿佛有一乒乓球划一个弧圈过来，然后我猛一杀，特带劲。”“原来是这么!好!今天下午活动课就