文档介绍：教学语言与教学艺术:语言艺术的魅力
生动的教学语言可以激发儿童的学习兴趣，吸引儿童对教学内容的注意力，加深儿童对内容的理解和掌握。并且能调动孩子的积极性，同时形象的诠释，让孩子容易理解和记忆，并能长期保存在记忆中。所学知识掌握牢固，教学语言生动。一般来说，在以下情况下使用较多。首先，在教学中使用归纳法时，要注意语言的形象。归纳是为了启发孩子在教学中的积极思考和探索，也是一种从被动到主动的转变。如果在归纳中注意语言的形象，效果会更好。在教学过程中，孩子学习汉字“灭掉”时，用火柴点燃玻璃瓶中的纸团。这时，孩子们马上叫“火”，于是老师把单词写在黑板上，并用一块纸板盖住瓶口。一瞬间，孩子们都看到火熄灭了。这时，老师趁机用语言进行启发：“当我用一张硬纸盖住瓶口时，瓶子里的火熄灭了。单词加一横线是“孩子纷纷举手，一个孩子兴冲冲的走上黑板，在火上加了一条横线，达到了老师应该完成的目标，调动了孩子学习的主动性，激发了孩子的兴趣。第二，在讲课中使用隐喻要注意语言的形象。掌握常用的隐喻更重要。隐喻可以通过侧面解释事物。这种情况在讲课中经常遇到，有时十句不清。一个形象比喻让孩子恍然大悟。比如在教“9”的写法时，我们用一个形象的比喻说：“9”可以做成小勺子一样的菜，孩子一下子就能清楚地记住“9”的写法。这样，教学中的隐喻就可以让深刻的道理变得简单，让复杂的事情变得简单。由此可见，隐喻中的语言意象对儿童更快更深地认识事物起着桥梁作用。我们应该特别注意的是，教学语言必须与一般的口头表达分开。口语表达随意武断，而教学语言有具体规定，针对性强。教学语言具有生动、简单、含蓄、机智、幽默等艺术特征。三、语言针对性人们常说：射箭看对象，弹琴看观众，幼师教孩子。由于儿童的年龄和心理特点，教师的教学语言必须符合教育心理学。就感知定律而言，根据
“强度定律”，我们说话的音量必须达到一定的强度，才能让教室的每个部分都能听得清楚。同时，声音不能太大、太小