文档介绍：③研究生学号:—东牡知予荭大季硕士学位论文高中语文阅读教学中的多重对话研究学校代码:—东北师范大学学位评定委员会年分类号:——级:玉作者:庞鑫指导教师:李晓明教授学科专业:课程与教学论研究方向:中学语文课程与教学论学位类型:学历硕士密
摘要式阅读作为一种新型的阅读教学方式正在被越来越广泛地应用到教学过程当中,《普通高中语文课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话理论应用到阅语文学科具有悠久的历史传统,具有巨大的包容性和生产性,语文学科的变并显现出前所未有的生命力。读教学已成为阅读教学的一个发展方向,必将深刻影响语文教学。本研究以对话理论为基础,采用文献研究,调查访谈等方法探讨了高中语文阅读教学中的教师、学生、文本之间的多重对话关系。全文共分三章;第一章主要介绍了相关的对话理论,对话实质是在双方在人格平等,思想自由,猎神独立基础上双方视野的融合,是思想的交流与碰撞,是一种相互作用的关系。阅读教学的实质就具有一种对话性。第二章主要探讨了阅读教学过程中师生与文本、教师与学生、学生与学生、师生与教科书编者、师生与自我的多重对话关系。第三章主要探讨了阅读教学多重对话存在的误区及解决策略。目前将对话理论应用到阅读教学的时间还不算长,还不成熟,实践中还存在很多问题,主要表现为功利性评价,教师主体地位的丧失,对文本的无限衍义等,据此,我们提出了丰富和完善发展性评价,建立理想的师生关系,尊重和提升学生的前理解,培养学生合作探究的精神等策略。关键词:阅读教学;多重对话;文本革更能引起社会的广泛关注。世纪语文教学改革正在向纵深方向发展,对话’
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期:掣日电话:坐幽学位论文作者签名:应应应鑫日期:咳堡工作单位:’正ネЧ阨塞邮编:殳独创性声明学位论文版权使用授权书本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文作者毕业后去向:通讯地址:学位论文作者签名:指导教师签日
言引语文阅读教学是语文教学的中心,很大程度上决定着语文教学的成败。传统的语文教学教师注重知识的传授、灌输,忽视学生的个性、情感和精神的发展,语文阅读教学已失去了应有的生机和活力。世纪年代以来,许多语文教育工作者进行了有益的理论探索和改革实践,使语文阅读教学呈现异彩纷呈的局面。最近语文界从接受美学和阐释学中获得灵感,结合语文教学实际,认为阅读教学其实是作者、文本、师生多重对话的过程。阅读对话理论和教学对话理论成为目前最为流行的阅读教学的新理念。《普通高中语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。¨”新课标的颁布,带来了中学语文阅读教学观念的新的变革,对话式阅读教学作为一种新型的阅读教学方式,获得了越来越广泛的关注。在语文教学中,“对话”有多重含义。从哲学层次看,。对话”是指容,语文教学即教“对话”,对话的内容、对话的方式、对话的成果;也可以理解为语文教学的方法,语文教学主要是运用“对话”的形式展开的教学活动。从对话的对象来看,语文教学是与教师、文本、学生的多重“对话”。本文从“对话对象”和“教学策略”两个方面来谈“对话”对语文阅读教学的意义。从对话式阅读教学中师生与文本、教师与学生、学生与学生、师生与自我等几种主要的对话关系入手进行了研究,并针对目前对话式阅读教学中存在的问题提出了解决的相关策略。对话式阅读教学作为一种新型、民主、平等、合作的教学,体现了时代的精神,必将得到前所未有的发展。,可以理解为语文教学的内
第一章对话式阅读教学的内涵一、“对话”的含义二、对话的实质三、阅读教学的对话性对话作为一种重要的活动形式,最早可以追溯到古希腊的“苏格拉底对话”——对话是探索真理与自我认识的途径。在中国的春秋战国时期百家争鸣,学者之间的学术研讨,各种思想的交流与碰撞,实质上也是一种对话的方式。一般认为,俄等