文档介绍:让学生成为自身发展的主人
柳斌同志说:“转向素质教育要从师范教育抓起。”笔者在 师范学校教书,学生都是经过严格的升学考试,从各县选拔出来的。 他们中的相当一部分在小学、初中接受的基本上是“应试教育”,又 是因“考而优则升”而进入师范的,因此,这批学生在“应试教育” 的模式下,是初中毕业生中的佼佼者。然而,升到师范以后,突然要 面对几十门课程,要学会以后作教师的各种知识、技能,这些昔日的 尖子生,不少人竟茫然不知所措。作为他们的语文老师兼班主任,我 抓住时机,以课堂教学为契机,作了素质教育的一些思考和尝试。
师范生在校的学****时间,"是在课堂教学中度过的,课堂教学在 中师教育中处于绝对主要的地位,素质教育若离开了课堂教学也就无 从谈起了。进行素质教育,当然先得明确什么是人的素质。所谓素质, 一般是指人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定的、长期发挥 作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理等。一百多 年前,马克思在他的《1844年经济学一一哲学手稿》中有过这样的 论述:人的全面发展必然包括体力和脑力同时获得充分自由的发展, 人的道德精神和审美情趣获得充分的多方面的发展,人成为自身发展 的主人。我想这恰恰就是我们今天进行素质教育奋斗的方向。我们的 素质教育就应当是成为实现人的全面发展的手段。正因为此,笔者在 课堂教学中的素质教育尝试就确定了以人的自主全面发展作为着眼 点和终极的目标。
笔者近年带过一个毕业班,并教了这班学生三年的语文。在他们考 进学校之初,在入学教育的班会上,在我上语文课的讲台上,我就反 复向学生阐明了马克思关于全面发展的人的论断,并且要他们牢记现 代教育家徐特立的一段名言:“教师是两种人格的,一种是’经师’, 一种是’人师’,人师是教行为的,就是怎样做人的问题,经师是教 学问的。我们的教学是要采取经师人师二者合一的,每个教科学的人, 他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人。”我明确地向学生 提出,我们读五年师范,就是要学会做“人师”和“经师”,将来能 不能做好人师和经师,关键就在于能不能全面提高自身的素质,因为 今天的师范生的素质如何,将直接影响甚至决定明天教师的素质怎 样。我对学生的期望就是马克思设想的那种全面发展的人,在多年的 师范教学实践中我从多方面期望并引导他们作了 “自身发展的主人”。
我们的师范生进校时,一般是十六岁左右,正处在世界观逐步形成, 生理、心理发生急剧变化的时期,这一阶段,引导他们确立科学的世 界观、人生观是至关紧要的。
著名作家柳青说,人生的路程漫长,而关键处却只有几步。要走好 那关键的几步,就得高瞻远瞩、认准前程。“千教万教,教人求真; 千学万学,学做真人。”这是前人智慧的结晶。“求真”之前,先得做 好“真人”,把好了思想政治素质培养这一关,才谈得上其他素质的 提局0
文化知识素质是学生系统地认识自然与社会、继承全部人 类文明所必须的,永远是衡量一个人素质高下的重要标准之一。更何
况师范生将来要为人之师,要担负起“传道、授业、解惑”的重任, 他们的文化知识素质就显得格外重要了。笔者在教学实践中,历来就 重视积累和训练提高学生应知应会的基础知识,加强语言文化素质的 修养,而我在课堂上,更着意关注的尤其是学生良好学********惯的养成。 叶圣陶说:“教育就是要养成良好的****惯。”这****惯