文档介绍：观察发现 操作感悟
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[内容摘要]随着新课程改革的不断深入，小学数学教学更加注重培养学生的合作能力和动手操作的能力，注重引导学生领悟知识的产生过程，进一步培养学生的空间观念。
[关键词]小学数学；教学；观察操作；培养空间观念
新课程改革强调，教师应成为课程的创造者和开发者。教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。教学中教师要最大限度地开发学生的潜能，给学生提供学****的平台，引导学生在观察、操作中发现、感悟数学知识。
【教学片断】
师：我们已经学****了体积和体积单位，下面图形都是用棱长
1cm的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？(多媒体出示图形)
生：第一个长方体的体积是12立方厘米，第二个长方体的体积是36立方厘米。
师：能不能说出你是怎样数的？
生：第一个长方体下面一排长有 3个小正方体，宽有 2个小正方体，下面一层有 6个小正方体，有这样的 2层，它的体积就是12立方厘米；第二个长方体下面一排长有 3 个小正方体，宽有 3 个小正方体，下面一层有 9个小正方体，有这样的4层，它的体积就是36立方厘米。
师：观察比较是解决问题的最好方法，这位同学说得非常好。根据刚才这位同学的发现，请同学们大胆猜想下面长方体的体积是多少？为什么？（多媒体出示图形）
（教师留给学生足够的时间，让学生广泛交流，进而得出结论：求长方体的体积就是看每个长方体里包含了多少个体积单位。）
师：要计算像电冰箱、微波炉等一些较大的物体的体积，是否也要用体积单位摆一摆、数一数呢？
（让学生大胆猜想：长方体的体积大小和什么有关。）
生1：长方体的体积可能与长、宽和高有关系。
生2：长方体的体积可能是长×宽＋宽×长＋宽×高。
生3：长方体的体积可能是底面积×高。
生4：我想，长方体的体积可能是长×宽×高。
师：我们先把这位同学的猜测写在黑板上。（教师板书：长方体的体积=长×宽×高。）
师：怎样才能验证这一猜想是否正确呢？
生：用小正方体摆。
师：用小正方体摆，其实就是做实验，那我们就用实验的方法来验证。请同学们看大屏幕。（大屏幕出示操作要求：①同桌两人拿出几个1立方厘米的体积单位；②请两人合作摆放不同的长方体。③填好记录单。④思考：怎样计算长方体所含有的体积单位个数？）
师：请同学们以四人小组为单位进行操作，并请一组同学到前面用大一点的学具进行操作，操作后把有关数据填写在电脑上的表格中。
（教师巡视指导，