文档介绍：“支架式教学”在高中物理教学中的应用
　　“支架”本意指现代建筑业中的“脚手架”.，最终提出了“支架式教学”概念.“支架式教学”描述了这样一种情景：把学生比作是一座建筑，“学****就是一个积极持续地建构自身的过程；“教学”是教师为学生搭建的一个必要的“脚手架”，给学生的自我建构提供帮助，通过“脚手架”不停地将学生的知识水平、认知能力等逐步提高至更高的水平，并不断“建造”出新的能力.
　　在“支架式教学”理念下，高中物理课堂则是一个强调学生主动****得知识、发展智能、陶冶情操、形成优秀人格的过程，其目的在于建构和塑造学生的主体认知，并以此达到使学生学会、会学和爱学.
　　一、创设问题支架，激发学生探求知识欲望
　　在学生的探究过程中，经验丰富的教师会自然而然地从不同层次，，，'激发起来'，因此，创设结构严谨、关注细节和可操作性的问题支架就变得非常重要
.
　　探究《自由落体运动》这一课题时，按“最近发展区”的理论搭建问题支架：自由落体运动具有怎样的规律？
　　（1）通过测量得出实验中相邻的任意相等时间内物体位移的增量ΔX有什么规律？
　　（2）自由落体运动的加速度大小、方向各如何？
　　（3）自由落体运动的加速度与质量有什么关联吗？
　　（4）自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？
　　“脚手架”搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体现象，，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、，学生利用各种实验器材，自己动手做实验，选择自己的方法，独立地进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系.
　　高中物理教学中实施支架式教学对培养学生自主探究的意识，，通过问题支架层层递进，获取知识，再将所学知识运用于解决实际问题中.
　　二、创设实验支架，引领学生感悟探究过程
　　实施“支架式教学”模式，可以提升学生的探究意识，对实验操作能力和处理实验数据的能力也有明显的增强
.通过实验，掌握物理的分析方法，，而且在设计实验时能有自己的见解，在分析实验现象时具备判断能力.
　　笔者以探究“楞次定律”，可以创设实验支架，用如图装置来实现实验支架的目标，用表格的形式将实验结果记录下来，以便分析.
　　表格的设计可以由学生完成，比如下表：
　　现象操作
　　条形磁铁产生的磁B的方向穿过螺线管的磁通量Φ的变化螺线管中感应电流的方向螺线管感应电流产生磁场B′的方向
　　N极插入
　　N极拔出
　　S极插入
　　S极拔出