文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
基于混合式学习的中小学教师教育技术能力培训探究
姓名:鲁志芳
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:顾小清
20080501
摘要训工程,如果采用传统的面对面授课式的培训,是不可能在短时间内完成培训任力培训的结果进行了分析,并针对混合式方式引入到培训的有效性和合理性进行近年来,中小学教师教育技术能力培训得到了前所未有的重视和发展。教育部师范司颁布了《中小学教师教育技术能力标准孕》后,教育部就启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设”项目,计划用曜笥业氖奔淙萌国万中小学教师参加至少学时的教育技术能力培训课程。如此浩大的培务的,并且这种培训方式将会消耗大量的人力、物力、财力;如果采用单纯的网络进行远程培训,培训效果又难以保证。笔者有幸跟随导师一起参与了全国中小学教师教育技术能力骨干培训项目和中小学教师教育技术能力远程培训试点项目。在这两个项目结束之后,笔者对这两种方式进行的教师教育技术能力培训的优缺点进行了分析,发现这两种方式还存在着一些问题。基于以上几点的考虑,笔者尝试着提出利用混合式学习方式对中小学教师进行教师教育技术能力培训。在参考了大量的国内外文献和企业中应用混合式方式进行培训的案例后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训做了可行性和有效性分析,并对混合式学习方式的相关理论进行了梳理和归纳。之后,笔者对混合式学习方式引入到教师教育技术能力培训进行了系统的设计和规划,并在设计完成之际,为设计选择了一个技术平台一,在匝槭胰宄稍钡呐ο拢旌鲜教师教育技术能力培训网络平台搭建成功,并很快投入到试用之中。历时近两个月的试用培训结束后,笔者对混合式方式引入到教师教育技术能了调查和分析。论文最后对模式和平台提出了完善意见,并指出了后续研究的方向。关键词:混合式学习教师培训教育技术能力
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图目录图学习支持数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图混合学习共同体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图参加何种形式信息技术培训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图常用软件熟练程度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图希望培训解决什么问题⋯⋯⋯图个人学习活动能力倾向及功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图教材模块关系图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图教学人员教育技术能力子标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图培训教学组织形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图过程性评价在整个培训中的位置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。图前后测在整个培训中的位置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。图J堆胺绞健图1狙行夼嘌祷疃海图谙哐啊图谙呓淌巧ā图肮餐濉图肜胂哐澳?椤图平台架构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图功能模块示意图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图平台设计图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图应用平台系统架构图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图学台主界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图学台登录界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。图培训进入界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。图网络课程学习教师界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..图网络学生课程学习主界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图嘌到峁图旌吓嘌的J铰舛取图嘌捣绞奖冉稀.⋯⋯⋯..图侍饨饩黾笆庇行А图奔渚Π才拧图ḿ衣舛鹊鞑椤图缪捌教ǖ鞑椤图际踔С值鞑椤图舛鹊鞑椤图舛鹊鞑椤
表目录表常用软件熟练程度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表混合学习的通道⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。表过程性评价⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表绩效评估指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表培训内容的形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..表在线学习的基本特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。
日期:塑舭日期:州一导师签名:砌。作者签名:身皂参学位论文作者签名:乓。舅日期:堡墨:堡:蔓学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,,均已在文中作了明确说明并表学位论文授权使用声明校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非