文档介绍：小学语文阅读教学探析小学语文阅读教学

　　　　摘要小学阅读教学从教学目标的达成和教学现实状况来看还有较大距离。小学阅读教学的实效关键表现在语文教学的目标上，同时应兼顾教学的科学性、情感性和发明性。提升小学阅读教学的实效性，要从明确小学语文教学的目标、任务着手，发挥语言的魅力，表现读写结合。
　　关键词小学阅读教学读写结合实效性
　　1当代小学语文阅读教学关键在于创新
　　理念创新
　　要真正树立新型的老师观、学生观、教育观。建立起老师为主导，学生为主体的教学体系，真正表现老师角色的转变，教学过程的转变。让学生在发觉问题，探究问题的过程中取得新知。
　　行为创新
　　在教学过程中要重视学生的创新精神和实践能力的培养。让学生主动发觉问题，处理问题。如在乌鸦喝水一文的教课时，我设计了部分有激励性质而又有部分难度的问题：假如当初瓶子的周围没有小石子怎么办？学生经过思索、讨论、交流后，想出了好多措施：能够找些塑料管子来吸水；能够“两手”捧起瓶子往嘴里倒；实在不行，能够砸开瓶子去喝等老师相机引导：这些措施中哪种措施最好呢？学生说用管子最好。老师精心设计，步步引导，提升了她们的发明性思维能力。
　　方法创新
　　伴随当代化教学水平的提升，多媒体教学进入课堂，使阅读教学如插上了腾飞的翅膀。收到了事半功倍的效果。尤其是低年级的小学生，在多媒体的刺激下，对课文产生了浓厚的爱好，迸发出极大的热情和活力，有利于阅读能力的提升和阅读****惯的养成。如二年级的语文上册北京一文中，课件打出漂亮的北京风景，立交桥纵横交错，高楼林立，天安门广场行人、车辆川流不息……看着这漂亮的风景，听着优美的旋律，学生沉醉在漂亮的画卷之中，老师再加以点拨：谁能用精美的语言来描绘一下北京的美景呢？学生爱好盎然，纷纷发表意见。这么的思维方法训练，激发了学生创新意识和学****的内在需要，同时也锻炼了学生的口语能力和想象能力。
　　2阅读教学必需表现读写结合
　　阅读文本，尤其是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促进学生吸收和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是首先；其次，还要在阅读课上表现读写结合，加强课堂小练笔。首先，阅读教学要使读和写亲密结合起来，要区分阅读和阅读教学。阅读———读懂文章内容，明白这篇文章写了什么事，写了什么景，写了什么人，表示了什么思想、情感，就能够了。而阅读教学既要教会学生读书，还要教会学生****作。所以，阅读课不能只停留在了解文章内容上，不能停留在这篇文章写了什么，还得要使学生知道作者为何这么写。其次，要培养学生的语文能力，只靠了解和感悟是不行的，还必需有大量的语言实践。要提倡学生“自读、自查、自写”；提倡学生“说课”--说内容，说语言，说认识，说体会，说感悟；提倡学生“写课文”--写内容，写关键点，写心得，写真情。要培养学生灵活利用语言、欣赏语言和判定语言的能力。从一年级到六年级要一直落实读写结合的标准，尤其要强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。我一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有 10- 15 分钟的时间进行听、说、写练****就是由读迁移到听、说和写，能够是内容的迁移，也能够是语言形式