文档介绍：（加法、乘法）交换律
学****内容：四年级数学下册（加法、乘法）交换律
学****目标：
1、使学生经历观察、猜想、验证并得出结论的探索交换律的过程，理解并掌握加法、乘法的交换律。
2、使学生在学****用符号，字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养学生的归纳，推理能力。
重点：用观察、猜想、验证的方法探索加法、乘法的交换律
难点：用语言表述加法、乘法的交换律
学****过程：
一、情景引入
师：大家都知道，生命在于运动，有运动才会有健康的身体。李叔叔给自己安排了一次旅行，请大家仔细看图，看能找到哪些数学信息，能否根据你找到的数学信息提出一个数学问题呢？（李叔叔骑自行车旅行，上午骑了40千米，下行骑了56千米，他一天骑了多少千米？）
谁会列式解答？还可以怎样列式？这两个算式的结果都等于96，那它们之间可以用一个什么符号连接呢？
40＋56=56＋40
二、提出问题
师：观察这一等式，你有什么发现？（生：两个数交换了一下位置，它们的和没有变）
师：大家观察的很仔细，是不是任意两个数相加，交换位置，都会出现这种情况呢？那下面就带着这个问题来进行我们今天的探究学****br/>三、自主探究
1、师：我们再来看这个等式，40和56交换了一下位置，出现了和没有变化这种情况，那么是不是在别的加法算式中也是这种情况呢？要想知道是不是，我们应该怎么办呢？
2、学生动手举例、通过实例发现规律
（同时挑两名学生在黑板上举例，在这里可能会出现两种情况，一种是直接划等号，一种是两边进行计算才划等号，教师要指出哪种更科学）
3、汇报交流，得出结论
(1)挑学生说出自己的式子，师板书在黑板上
(2)现在请同学们仔细观察这几组算式，你能发现什么？把你的发现在小组内说说！
在你们举的例子当中有没有发现两个加数交换了位置以后，和产生了变化？
（3）从这些实例可以得出什么规律，请用最简洁的话概括出来。
师：经过同学们的努力，我们不但发现了加法交换律，还通过大量实例进行了验证，你们真了不起。
师：那刚才大家举的例子能举完吗？（生：举不完）那现在大家来想一个办法，用一种自己喜欢的方式来表示出这些等式。
（4）学生汇报
师：大家想的都很好，很有创造力，不过我们****惯用字母来表示加法的交换律。（师板书a+b=b+a）a、b在这里可以表示哪些数？
四、拓展规律：
1、师：我们刚才经过自己的思考，得出了在加法中，交换两个加数的位置，和不变这个规律，那么，既然在加法中有交换律，那么在其它运算当中是否也有这样的规律存在呢？大家想不想也把它找出来？
2、学生通过举例证明自己的