文档介绍：A S U R V E Y O N F O S T E R IN G A U T O N O M O U S
L E A R N I N G A B I L IT Y
O F N O N -E N G L I S H M A J O R S
T H E S IS
Su bm itted in p artial fu lfillm ent o f th e requirem ents for
T he degree o f M aster o f A rts
In the G raduate S ch oo l o f C entral South U n iv ersity
by
X ie T ingtin g
Sup ervisor: P rofessor H an Jingquan
N o v e m b e r 2 0 1 1
C entral South U niversity
廣仓H 生声明
本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究
工作及取得的研究成果。尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢
的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不
包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我
共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。
作者签名: 日期: 年/f月,/ 日
学位论文版权使用授权书
本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,s卩:学校有
权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文,允
许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内
容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科
学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,
并通过网络向社会公众提供信息服务。
摘要
H olec 在 1981 年提出“学习者自主”的概念,并把它定义为“学
习者管理自己并对自己的学习负责任的能力”(H olec, 1981)。此后
自主性学习这一观念引起了教育界学者的广泛讨论,而旨在培养学习
者学习自主能力的教学实验也从西方发展到东方。在引进西方教育理
念和教育研究成果的过程中,越来越多的我国教育实践和研究者认识
到了在外语教学中培养学习者自主能力的重要性,同时也针对这一西
方教育理念在东方文化环境中的适应和实践进行了严谨讨论和探究。
在 2007 年 7 月颁布的《大学英语课程教学要求》中,提高学习者自
主学习能力被确定为全国大学英语教学改革的目标,由此可见关于自
主性学习能力的研究和培养方式对优化大学英语教学改革至关重要。
本文以历时视角探究了自主性学习的发展、前人研究成果和可
行性,致力于构建一个适于在中国文化环境中实践的自主性学习能力
培养教学模式。这一教学模式的构建参照了自主性学习理论,模式各
个部分则基于国内 4 12 名“2 11”、“9 85 ”高校的非英语专业学生的英
语学习情况和期望和教师反馈的调查分析。
本文共分为四个章节。第一章评介了自主性学习的三个主要理
论起源:人本主义、认知主义和建构主义,将自主性学习者的特征描
述为在制定目标、确定学习内容和进程、选择学习策略、监测学习进
程和评价学习成果等方面都能负责任的个体,还对自主性学习的国内
外研究发展和这一理念在泰国、中国内地、香港、台湾等东方文化背
景下的实践进行了回顾。第二章阐述了一项对我国 35 所重点高校 4 12
名非英语专业本科生外语自主学习现状及期望的调查的研究目的、调
查设计、数据收集和分析方法,提出本研究的创新点在于调查范围广
泛,对调查者的专业、性别和所在高校东西部差异的控制大致符合我
国整体比例,因此具有一定代表性。同时本次调查结果有助于建立符
合自主性学习理念和高校教学现状的教学模式。第三章通过对非英语
专业大学生学习动机态度、学习时间、课堂参与情况、外语能力提升
情况、对大学英语教学效果的评价、课外自主性学习活动参与情况和
有效学习方式的评价等方面的调查数据统计分析,得出非英语专业本
科生外语学期望值较高,外语学习自主性较
大,但是在学习方法、学习资料的选择上仍然十分需要教师的引导,
同时在英语运用、学习进程等方面也需要教师帮助的结论。第四章构
建了外语自主性学习能力培养模式,其中包括教师角色课内外定位、
学习者学习目标设定、课堂决策参与、策略选择、合作学习小组构建、
学习效果自评互评和教师定期教研制度的建立,可以为大学英语教师
提供借鉴。
关键词: 自主性学习能力,调查,教学模式
A b str a c t