文档介绍：让教学方式“活”起来
1、灵活多样的教学方法
教学方法是培养兴趣的途径，教学方法要灵活多样，教师要根据不同的内容，采取不同的教学方法，以激发学生的内心热情。
（1）、体态语入课堂
恰当的体态语，具有替补作用,往往会收到此时无声胜有声的制胜效果。如在教come、go、walk、run、play等动词时，我一边发音，一边做出招手、挥手、走、跑、玩的象征性动作，学生立即猜出汉语意思。而且，在小学生看来，这样的手势语饶有趣味，于是便模仿起来，学得兴趣盎然。再如教家禽单词时，单词量大，让他们记住如此多的名称，要费一番脑筋。我先是借助小博士儿童英语上的一首儿歌，然后将每一个单词辅助以形象性的体态语。如：小猫cat咪咪咪：cat cat是小猫（边说唱，边将双手五指叉开放在下额处，左右移动）；小狗dog汪汪汪：dog dog是小狗（将五指并拢，掌心朝下，置于头顶两侧，上下扇动手掌）；鸭子duck呱呱呱：duck duck是鸭子（双手置于身体两侧，做摇摇摆摆状）等等。结果证明，学生不仅当堂记住了十多种家禽名称，而且对这种类似舞蹈的动作极感兴趣。
（2）、当“小老师”
让学生大胆尝试“小老师”的角色,创设学生主动参与教学的情景。成功是求知的有力支柱,在教学中的某个片段,教师可鼓励学生担任“小老师”,帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。“小老师”们很快进入角色,他们之间很易接触,语言又贴近,更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高,加速思考同学们提出的问题并及时给予解答,同学们不时地给以掌声鼓励,这样训练了“小老师”们的逻辑表达能力,学生们也对所学知识和问题得到进一步的理解,尝试到了学习的甜头,增强了求知的欲望,同时在问与答之中训练了学生的创新思维。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子,让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
（3）、合作交流法
新的课程标准要求注重学生合作能力的培养，因此在教学中我设计适当的合作情景让学生取长补短，共同进步。如课上的听写，我们可用 running dictation 这一 pair work 的形式开展，两人一组，一人做 runner 跑去读贴在墙上的句子，一人做 scribe速记员迅速写下 runner 读的句子，整个任务必须有两人合作才能完成。这样的教育培养出的学生合作意识强，他将个人竞争转化为小组和团队之间的竞争，学生从小就在这种看似简单的pair work、group work的讨论和交流中学会了合作和分享，也增强了学生的凝聚力和集体荣誉感。
（4）、歌曲说唱法
音乐给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用。小学生活泼好动，爱说爱唱，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛。运用歌曲和音乐教学能极大的提高学生的学习兴趣，获取并巩固所学的语言形式，进一步加强听力理解，为英语口语交际创造了和谐愉快的环境。为此，我在口语训练中把有些课文中本来枯燥无味的对话，变成学生们熟悉的歌曲。如在学习数字时，我利用歌曲："Ten Little Candles" One little,two little, three little candles; four little, five little,s