文档介绍：——《中国现代诗歌散文欣赏》(诗歌部分)解读发现美感受美创造美诗歌部分共5单元,每单元5首诗歌。第一单元依次为:郭沫若的《天狗》,杜运燮的《井》,穆旦的《春》, 邹荻帆的《无题》,蔡其矫的《川江号子》;第二单元: 毛泽东的《贺新郎》,闻一多的《也许——葬歌》,刘半农的《一个小农家的暮》,痖弦的《秋歌——给暖暖》, 江非的《妈妈》;第三单元:冯至的《蛇》,何其芳的《预言》,陈敬容的《窗》,纪弦的《你的名字》,舒婷的《神女峰》;第四单元:昌耀的《河床》,郑敏的《金黄的稻束》,李广田的《地之子》,牛汉的《半棵树》, 洛夫的《边界望乡》;第五单元:艾青的《雪落在中国的土地上》,臧克家的《老马》,绿原的《憎恨》,食指的《这是四点零八分的北京》,梁小斌的《雪白的墙》。每单元的第一首为“精读”,其余为“略读”。第一单元生命的律动 5首诗从不同的角度围绕着生命的形式与意义,进行了多层次的思考与表现。在《天狗》一诗中, “我”具有种种不可思议的神奇本领,而且那样狂放,那样不安, 显然是要表达作者对生命,对“我就是我”的一种全新的感觉;而《井》一诗则以相对“静默”的画面和语言,向我们揭示了作者对生命的另一种体验和感悟。《春》一诗向我们显示了年轻人在春天(也是人生的青春期)所感到的压抑与焦灼; 《无题》又把死亡这一主题摆在读者的面前,并显示了作者的思考与认识;而《川江号子》却又是另一种风格,作者不直接表述自己的想法,而是通过对山水和自然风物的咏叹来表现他对生活的独特感受。教学要求: 一、理解课文的生命内涵和思想情感,了解诗歌创作与诗人人格之间的关系。二、结合课文,领会现代诗歌的奇特的思维方式。三、认真体会每首诗的韵律、节奏,学会有感情地朗诵课文。一、把它放到特定的年代和写作背景中去理解。二、这首诗歌的主体意象——天狗。三、朗读。关于“导读”: 导读是对于文本分析的精华部分,提示学生阅读的方向以及需要注意的问题,尤其是点到了课文应该掌握的语言特点, 所以对学生而言是非常有用的。但是,导读只是一个引导,并不是唯一正确的,也不应迷信。精读《天狗》《井》:有象征意义的意象。《春》:微观入诗法。略读: 《井》《春》《无题》《川江号子》《无题》:通过画面表达悲壮的情感。《川江号子》:所闻——所见——所感。第二单元“挚情的呼唤” 5首诗歌围绕着“爱”这一主题,从不同角度不同侧面表现了诗人内心同样深刻的感受。《贺新郎》一词表现革命情侣为了人民大众,为了革命事业,而舍弃小家、放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。《也许——葬歌》和《妈妈》两诗都是表达对亲人的热爱,前者以优美宁静的画面悼念亡女,后者则以城市化的角度写身处偏僻乡村的妈妈,都显得很有个性。《一个小农家的暮》表现了异乡游子对家乡,对国人的思念与热爱。而《秋歌——给暖暖》则更进一步,把关注点投向大自然,投向我们生活的环境。在万木凋零,一向以“肃杀”而形成固定意象的秋季,诗人的心中和眼前却唯有“暖暖”。教学要求: 一、体会诗歌的情感价值和审美情趣。二、体会抒情诗歌的抒情风格和语言方式。精读《贺新郎》:1、顺利解读字、词、句。 2、体会词人的情感和胸怀。《也许——葬歌》:化情思为意象。《一个小农家的暮》:1、极强的叙事性。 2、口语化。《秋歌——给暖暖》:1、体会三美。 2、情、景、理的结合。《妈妈》:对比和反差。第三单元“爱的心语”集中写爱情,对于正在逐渐形成自己的“爱情观”的高中学生来说, 了解和品评诗人们对心中爱情的表露,相信是很有益的。《蛇》一诗用一种令多数人都感到恐惧的动物来表现爱情,确实让人感到不好理解,而今天的年轻人或许就更是如此。但其中意味如何,还要等到同学们自己读过之后,才有真切的感觉。同样, 《预言》借助有关“爱神”的传说,写诗人对爱情的憧憬; 《窗》写失去恋人后“我”的心中弥漫着挥之不去的爱;而《你的名字》表现的则是一种身不由己的痴情;这些诗歌各有特点,都很值得一读。《神女峰》当然也与爱情有关,它虽然不比《致橡树》那样集中写爱情,但在它丰富的内容之中又的确融入了作者对爱情的很多思索,而且这种思索还是多角度的: 有肯定,也有超越;有对历史的尊重,也有新的价值评判角度。总之, 每一首都很值得同学们去诵读。