文档介绍：激活数学课堂,实现增效减负聚焦课堂,减负增效详细行动

　　　　在数学教学活动中，“老师应激发学生的学****主动性，向学生提供充足从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索和合作交流的过程中真正了解和掌握基础的数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛的数学活动经验。”让学生在活动中学****使数学课堂活动化是新教材的特点之一。因此在数学教学中，就要讨教师指导学生主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理，激励学生主动参加、主动探索、主动思索、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质全方面提升。那么，数学课堂怎样实现活动化，真正做到增效减负呢？
　　一、激发爱好，促进学生主动参加
　　爱好是推进学****的内在动力。民主友好的课堂气氛加上丰富多彩的学****活动组织形式，能够激发学生学****的爱好，营造学生良好的学****情感，主动主动，全身心投入学****在课堂上老师组织部分有趣味的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。比如利用实物教具，让更多的学生感受到实物的客观性。如：在学****圆的周长时，先让学生进行操作，经过绳测法、滚动法等，测量大小不一样的圆的周长，再经过计算、观察圆的周长和直径的关系，使学生发觉圆的周长总是直径的3倍多部分。当学生知道这个规律叫圆周率，是中国古代数学家祖冲之最早发觉到—之间，她们会从中体验到处理问题的乐趣。学生不但品尝到了动脑思维的结果，还欣赏到思维过程中的无限风光，同时让学生感受到她们的发觉竟和数学家的发觉不谋而合，这么学生即参加了知识的形成过程，又体验到了处理问题的乐趣，从而深入激发了学生对知识的好奇心，引发了她们探索知识的强烈求知欲，促进了学生思维的发展，从而调动了学****的爱好，主动参加到学****数学中来。
　　二、动手操作，发展学生思维能力
　　活动教学理论认为“活动”和“发展”是教学的一对基础范围，“活动”是实现“发展”的必由之路，要使学生在活动中探索、活动中发觉、活动中发展。而数学课堂活动化对小学阶段的学生来说更表现出其必须性。比如，“图形的认识”一节的练****设计，多个儿童在玩不一样形体的积木；有的在推、有的在滚、有的在转……书本上类似的内容很多。这么的编排就要求我们在教学过程中绝对不能照本宣科，不能是老师讲完后学生简单地算一算，画一画。每一部分内容全部必需设计对应的教学活动，使学生亲身参加到学****过程中去，让学生玩一玩不一样形体的积木，实际体验一下哪些能够推进，哪些能够滚动，哪些能够转动，为何。只有在这么的学****活动中，学生才能亲自动手试一试、动脑想一想，进而体验知识的来龙去脉、发生发展过程，领悟物体的特征，掌握学****方法。同时在教学过程中，研究教材，注意深刻把握每一个例题和练****设计的内涵，紧密结合课程标准体会其设计意图，突出了以活动为根本的标准，尽可能把适合老师教的内容设计成学生的学****活动，把数学知识教活，使课堂变得更有生命力，更有活力。
　　三、发挥学生主体作用，处理实际问题
　　新一轮课程改革走到今天，应该说，发挥学生主体作用这个话题已经不新鲜了，但真正做到做好的却并不多。学生们往往不能从个人角度出发处理问题，而是片面追求标准答案。数学学****不应是单纯的知识接收，而是以学生为主体的数学活动，数学教学应是数学活动的教学。在活动化教学中，我们更强调学生主动探索新知的能力。比如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前