文档介绍：绊脚石莫让“特色”成为学校发展的绊脚石

　　　　不可否认，在“千校一面”的传统办学模式下，一所学校若特色鲜明，确实能达成“鹤立鸡群”的效果，能聚焦更多社会眼光的关注，对学校发展有促进作用。不过，近日在和当地部分中小学校长的交流过程中，笔者隐约发觉：在部分校长内心深处，学校若没有了特色，她们脸上就没有光彩，心中没有成就感，学校就没法办了。尽管教育界相关学校特色的讨论“全方位”，谁提起全部有“老生常谈”之嫌，但面对校长们的迷惑，笔者还是忍不住想谈两点思索。不管对是否，权当是“坐而论道”职业病之一次冲动。
　　一、什么是学校特色
　　从表现形式来看，学校特色不是盲目标***追求。在社会价值观多元化背景下，年轻学生勇于张扬个性，否定和背叛传统，值得了解甚至肯定。但对一些校长来说，为博得社会和家长眼球，扛着“特色”大旗，盲目地追求个性化之举措，却是值得商榷。首先我们要明白，学校特色不是***异族，不是你有我不能有，不是要拼个你死我活。特色是独特的，但不是唯一的。在笔者看来，任何一所中小学，只要具有明确的办学理念、灵活的课程设置、多样化的教学方法、丰富的课外活动和友好的校园文化就是一所好学校。试想，若能做到这几点，教育质量自然会上去，校长还用得着绞尽脑汁四处寻求特色吗？不要把特色变成了学校发展的绊脚石、办学负担。特色是一个内涵，一个理念，不需要去刻意点缀装饰，简单朴实也是一个美。
　　从实践过程来看，学校特色不是校长的个人舞会。一所学校就是一个大家庭，每一个组员全部是学校的主人公。打造学校特色不是校长的“个人舞会”，也不是某一个或多个学科老师的“专利”，而是全校教职员集体参加的“盛宴”。公平参加、整体优化是学校特色建设内在要求。在打造学校特色过程中，作为学校发展的“领头羊”、“旗帜”、“火车头”，校长既要能提出共同愿景，又要发挥特色的“纽带”作用，把广大教职员带动起来，把特色理念内化为老师原始的发展欲望、强烈的内驱力和自觉的责任感，使广大老师勇于打破常规，超越规范，自觉地把特色理念融入到教育教学活动的每一个细节、学校的每一个角落中去。学校特色就好比是一个自由开放的绚丽多彩的舞台，舞台上人越多，活力才越十足。学校特色建设只有广大教职员全员参加、全过程，主动主动实践，才能产生实际的效果。
　　从目标效果来看，学校特色不是好看的花瓶摆设。“特色”真正内涵是既“独特”又“出众”。但遗憾的是，部分学校却把心思全放在了“独特”上，而忽略了“出众”的主要性，以致于学校特色成了花瓶摆设、“作秀”工具和“应景”文章。辩证法告诉我们，形式和内容是统一的，形式关键是为内容服务。“独特”是特色的外在形式，“出众”才是特色的本质内容。学校特色是不一样生命特征的综合表现，它是充满活力，栩栩如生的。学校特色建设一直全部是要围绕老师和学生群体的生命成长发展需求，最终目标是为培养出更多的优异人才发明良好的环境。若学校特色不能提供优质的教育，不能更多、更加好地培养人才，其特色就缺乏生命力和说服力。即使校门设计再宏伟，教学楼结构再独特，校园部署风格再鲜明，也只是好看的花瓶摆设，对教育发展毫无价值。
　　二、怎样打造学校特色
　　从上文我们不难得出，从管理者角度来讲，所谓学校特色，就是学校广大教职员共同认可和参加的关注师生生命成长发展的一个办学理念追求和实践。那么，怎