文档介绍：论高中化学基础概念的教学|高中化学基础概念总结
摘要：化学基础概念教学的好坏，事关学习化学科目标成败。在学习化学基础概念中要充足利用试验和其它直观教具，引出和了解基础概念，分析关键字词，揭示概念本质，加深对概念的了解并灵活利用，找出相互联络。
　　关键词：化学；概念；利用；学习
　　化学教学纲领中要求：“使学生正确地、深刻地了解基础概念，对于学好化学是十分主要的。在教学中要尽可能经过观察、试验或对物质改变现象的分析、经过抽象、概括形成概念”。这就指明了学好基础概念的主要性。明确了概念教学的要求，对怎样学习基础概念提出了指导性的意见。
　　一、基础概念的讲授
　　概念是反应对象的本质属性的思维形式，而化学概念则是反应物质及其改变的本质特征的思维形式，如单质、化合物、混合物、酸、碱、盐、氧化、还原……等全部是的化学概念。通常我们把研究化学应用最广、最根本的化学概念叫做化学基础概念。
　　讲授化学基础概念可从五个方面来人手。第一，(为何要引进这个概念)。第二，抓住定义中的关键字词深入分析。第三，找出基础概念的使用条件。第四，发掘概念间的区分和联络。第五，利用。下面以“分子”这个基础概念的教学做简单探讨。
　　首先提出为何农田使用氨水，远处就能闻到刺激性的氨味?湿衣服晒一定时间就干了?蔗糖放入水中很快不见，而水却有了甜味?……从日常生活个工农业生产的实践指出这些问题和物质结构有亲密的关系。接着说明大家经过长久科学试验和分析，证实物质全部是由很多肉眼看不见的微粒组成的。组成物质的微粒有多个，分子是组成物质的一个微粒，提出分子概念。说明分子的部分性质：很小，质量很小，不是静止的，而是在不停的运动着，分之间有一定距离。最终，提出分子的定义：“分子是保持物质化学性质的一个粒子。”
　　二、讲解概念应尤其注意的多个问题
　　1、充足利用试验和其它直观教具，引出和了解基础概念
　　学生学习基础概念的一个心理障碍就是以为抽象。为了解除学生的心理障碍，最好的措施是让试验说话。比如：学习盐类水解时先让学生做下面试验：用PH试纸测氯化钠溶液、碳酸钠溶液、硫酸铵溶液的酸碱性。测定结果显示三种不一样的酸碱性，跟学生已经有的知识发生矛盾，自然激起同学处理矛盾的愿望。这是在复衡、强、弱电解质的基础上，利用这些理论解释盐溶液使指示剂显不一样颜色的道理，最终给出水解的定义。这么学生从感性知识人手，利用已知理论解释新的试验现象，引出新的概念，学生学得扎实，印象深刻，不易遗忘。
　　2、讲解新概念要复习相关的旧概念
　　化学概念间现有区分又有联络，而且新概念的定义中常含有旧概念。所以往往有这么的情况，新学的概念中包含的旧概念学生已经忘记，或弄错，学习新概念以为困难。
　　比如，某溶液中溶质的质量分数这一概念，就包含溶质、溶液和质量三个概念。这三个概念不清楚，常发生下述错误：100g水中溶解5g氢氧化钠，则该溶液中溶质的质量分数是多少?有很多同学不假思索的回复：5％。这里把溶剂当溶液，溶剂和溶液混淆了。又如：10mL浓硫酸注入90g水中，得到硫酸溶液的质量分数是多少?有同学辉说：10％。这里把质量和体积混淆了。
　　3、分析关键字词，揭示概念本质
　　克服学生对基础死记定义条文，不能灵活利用的良方之一是分析定义中关键字词，揭示