文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
五年制高职学生学习倦怠与核心自我评价的相关关系研究
姓名:葛伟丽
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:叶浩生
20100425
摘要学习倦怠是指学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷、或其他个人心理层次上的因素,以至于有情绪耗竭、玩世不恭、及个人成就感低落的现象。而核心自我评价是指为个体对自身所持有的基准的评价。文章对五年制高职生这一特殊群体进行了核心自我评价与学习倦怠关系的研究。主要通过结构方程技术的实证研究鸵话慊毓榉治龅氖抵ぱ芯来实现,在研究形颐主要考察了两者的关联关系,研究蛑饕L教至撕诵淖晕移兰鄱匝熬氲〉挠跋煨应和预测作用。通过对江苏省所高职院校诵淖晕移兰酆脱熬氲〉调查,得到了以下结论:芯縧对迥曛聘咧吧诵淖晕移兰壑副辏饕0ㄗ宰稹⒁话阕我效能感、神经质和心理控制源与学习倦怠感三成分的结构方程分析,发现高职生的核心自我评价可以负向预测学习倦怠,但在具体子成分的预测作用上,不同成分的预测效用和效价并不相同。其中,神经质对学习倦怠讥诮态度体验的预测效用最高,而且是正向预测;自尊对讥诮态度体验的预测效用次高,但是是负向预测;心理控制源正向预测讥诮态度,但一般效能感却是负向预测讥诮态度;自尊和一般效能感负向预测学习倦怠的情绪衰竭,心理控制源和神经质却正向预测情绪衰竭;自尊和一般效能感正向预测学习倦怠的专业效能感,心理控制源和神经质均负向预测学习倦怠的专业效能感,但一般自我效能感对学习倦怠中专业效能感的预测效用最低。芯则进一步发现,男女生在学习倦怠和核心自我评价各子成分上基本没有显著差异,仅在专业效能感的得分上,男生显著低于女生。同时,在各子成分上也并不存在显著的文理科系差异。核心自我评价和学习倦怠各子成分之间的相关显著,只是不同子成分之问的显著程度略有不同。而对核心自我评价子成分与学习倦怠子成分预测效应分析揭示,心理控制源和自尊以及神经质三者联合预测情感衰竭,:⑾郑话阕晕倚感、自尊、神经质以及心理控制源可以共同预测它,:高职生,核心自我评价,学习倦怠,结构方程
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第引言五年制高职教育是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。作为高校教育中的一种形式,它的出现给高校的发展注入了新鲜的活力。在五年制教育出现之初,对我国高等教育是一个很好的补充,但随着时问的推移,五年制教育曾经出现了一些不好的局面,其中一个重要的因素在于五年制学生的学业成绩差,学习积极性普遍不高,学风明显低于普通高职学院。目前有关于当代大学生的学习倦怠的研究,但尚缺乏针对五年制高职学生的相关研究,而该群体的学习倦怠是迫需解决的一个问题,本论文从五年制高职学生核心自我评价预测学习倦怠,期待对促进五年制高等教育教学和学生学业进步起到良好的作用。现在的高职生普遍对学习产生倦怠,尤其是五年制高职学生,例如学习没有明确目标,缺乏持久的学习动力,经常逃课缺课,上课时问睡觉或与人讲话,与社会青年交往过密等等。现阶段对学习倦怠的研究已经比较广泛,很多是套用国外学者已有的一些经验规律,其中绝大部分是以大学生为研究对象的,较少具有针对高职学生的研究,尤其是五年制高职学生的研究。本研究以江苏地区的五年制高职学生为范本,进行五年制高职学生学习倦怠的研究,在文献研究以及访谈的基础上,提出了四个方面的假设:假设一:江苏省五年制高职学生的学偏高,并在性别、专业因素上存在着显著性差异。假设二:江苏省五年制高职学生核心自我评价的四个纬度与学习倦怠及其三个纬度具有不同程度的相关。假设三:通过对江苏省五年制高职学生的调查,测量五年制高职生的核心自我评价的结构是否是由自尊、一般自我效能、心理控制源和神经质构成。假设四,通过对江苏省五年制高职学生的调查,测量五年制高职生的学习倦怠是否是由专业效能感,讥诮态度和情感衰竭三个因素构成的。在基本假设的定向指导下,展开了研究。主要采取了文献综述法、访谈法和问卷调查法。论文的理论综述主要运用文献综述法,搜集国内外文献,对学生学习倦怠及核心自我评价研究的发展历史、现状和趋势进行了整理和综合。调查问卷采用了北京大学一硌蹈殊骸⑥勺轿焕鲜σ惶仔拧⑿Ф冉虾玫奈示怼经过一年多来的调查和深入探究,结合国内外前人的相关研究,本研究基于数据的统计与分析,最终得出以下一些结论:结论一:验证了先前假设,五年制高职生的核心自我评价是由自尊、一般自我效第乱
本研究的理论意义能、心理控制源和神经质构成。结论二:验证了先前假设,五年制高职生的专业效能感,讥诮态