文档介绍：二年级下册语文教案-课文（六）19大象的耳朵 人教（部编版）
《大象的耳朵》教学设计
课文内容分析：
《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。
课文有13个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第2至7自然段写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8至11自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。第12至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”。大象在经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。
故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向——听取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺从别人的意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自己，接受自己的与众不同才是最重要的。
第七单元以“改变”为主题。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，与“讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。第二个是《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”和“满意”这3个词语，讲讲这个故事。第三个是《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事。本课课后****题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”既是考察学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。
学情分析：
本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。
从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于
“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中领会蕴含的道理。
教学目标：
1. 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2. 朗读课文，能读好文中的问句。
3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
、写字。
，了解大象的想法改变的过程。
教学难点：
，了解大象的想法改变的过程。
“人家是人家，我是我”的意思。
教学时数：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、看耳朵猜动物，游戏揭题
（一）游戏：看耳朵找动物
课件播放音乐。今天，我们要走进森林，和森林里的动物朋友们一起讲故事，做游戏！
课件出示：森林图片。
瞧，森林里的动物朋友跟我们玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？
揭示课题，师生交流找出动物。
（二）揭示课题
，教师相机板书课题。
。
二、初读感知，认字解词，初识耳朵“不一样”
（一）初读课文，读准字音
过渡：请同学们自由读读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
学生自由读课文。
（二）分类整合识字学词
“扇”和“似”两个多音字
（1） 出示词语：像扇子似的
大象有一对大耳朵，像什么呢？
课件出示词语：扇子
指名学生读，教师评价正确读音。
（2） 出示多音字：扇
指名学生读。
（3） 出示词语：大耳朵一扇
大象的大耳朵还会扇呢！
指名读、齐读。
（4） 再次出示词语：像扇子似的
词语变长了——学生读：像扇子似的。
指名读。指导读好“似”翘舌音。
出示“似”第