文档介绍：西北师范大学
硕士学位论文
信息技术与中等职业学校旅游专业课程整合教学模式的研究
姓名:翁林华
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:张筱兰
20071101
要摘甤与中央电教馆国家课题一等奖,有两位教师的课例分获国家一等奖和二等教学系统由原来的教师、学生和教材三要素转变为教师、学生、教学媒体和教材四要素,这势必打破了传统的教学模式,信息技术与课程整合教学模式的研究和实践势在必行。目前,普通中、小学对于信息技术与课程整合教学模式的研究开展地红红火火,但对职业学校而言,信息技术与职业学校课程整合教学模式的研究就比较少。笔者是学能力和课堂教学质量的重要性。”的国家课题,笔者参与了课题的前期课题申报和研究工作,并参加了兰州市教育局组织的赴上海、杭州部分示范学校的观摩学习,聆听了祝智庭、蒋鸣和和王吉庆教授关于信息技术与课程整合和学校信息化教育的专题讲座。在学校两年多的课胚实践研究当中,有不少的收获和体会。此课题获奖。笔者依托此课题的研究,对信息技术与职业学校旅游专业历史和语文课程整合教学模式进行了一些研究,取得了具有一定价值的研究成果。第一部分为绪论,主要阐述本研究选题的背景、研究现状、研究的目标、研究的理论意义、研究的实践意义、研究的方法、研究的创新点。第二部分为相关概念界定和信息技术与课程整合的理论基础。第三部分重点阐述教学模式研究的实践过程,演绎归纳了在教学中有一定价值的第四部分对教学模式研究进行了总结和反思。【关键词】建构主义;信息技术;课程整合;教学模式随着人类社会的发展和科学技术的进步,信息技术给教育教学注入了新的活力。一位职业教育工作者,在近二十年的教学实践中,深深体会到教学模式对提高教师教论文共分四部分:教学模式:信息技术与旅游专业历史课程整合基于专题网站探究式教学模式和信息技术与旅游专业语文课程整合“参与式”教学模式。Ⅱ
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签磷导师签名:驯:吗池独创性声明关于论文使用授权的说明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑
第一部分绪论选题的背景教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革。李连宁强调,加快推进中小学信息技术教育,首先要实现观念的转变,一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具,要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与课程整合所追求的目标。教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,只有实现信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革。从美国教育技术厶晨梢钥吹剑巴ü严执畔⒓际跤胙Э瓶纬探萄д的方式,将信息化内容有效地与学科课程教学进行整合,创造信息化的学习环境,把信息资源纳入到学科课程教学过程中,学生可以有效地运用现代信息技术的各种形式,实现学习方式的根本性交革。”∞教育部颁发的《基础教育课程改革纲要孕》在关于教学过程的阐述中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力对于职业学校而言,现行的课堂教学模式传统陈旧。这是由于职业学校现行的文化课和专业课教学模式更多源于普高模式,教学方法也缺乏创新,缺乏职校特色,与职校生的学、知识接受能力之间有明显的差距。再加之职业学校学生的特殊性:学习基础差,知识结构残缺;思想问题多,学习习惯差:学习缺乏兴趣,缺乏信心,由此导致极端厌学情绪的滋长;来自问