文档介绍：教学设计
教学目标：
“创”、“造”两个生字，有感情地朗读课文。
“组词语”“反义词”“结合上下文”理解词语的方法。
，体会盘古的献身精神，培养学生的想象力。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学难点：体会盘古的伟大形象和献身精神，培养学生的想像力，进行读写结合。
教学准备：课件
课时：第二课时
教学过程：
一、导入新课
：同学们，今天老师给大家带来一些朋友，看看你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
：上节课我们学习了本课的生字词语，这节课我们继续来学习盘古开天地的故事。
，齐读课题。
三、朗读课文，整体感知，提炼中心。
，边读边想，课文主要讲了一个什么样的故事？
？
（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）
师：这句话概括了全文的主要内容，我们把它叫作中心句。
3.“创造”是要求会写的字，引导学生跟着老师写。
，你们知道什么叫创造吗？
四、精读课文
（一）盘古创造宇宙前，宇宙是什么样的？
（理解“混沌”）
？找一找盘古醒来后是怎么做的？
（二）学习第2段。
？
？
，理解“抡”。
“抡”和“拿”的区别。
，把这种用力的感觉读出来。
，产生了奇妙的变化。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）齐读。
（2）“轻”和“清”的意思一样吗？
（3）师生对读，你发现了什么？
（里面有反义词）
（4）男女生对读。
（5）用一个成语概括这一个自然段的内容。（开天辟地）
学习第3自然段
，盘古是怎么做的呢？
（1）指名学生回答。
（2）出示图片（这就是盘古顶天立地的画面，大家再读读这句话，自己试着读读，读出自己的感受）。
（3）做动作，创设情境。
（好，让我们学着盘古的样子，双臂上举头顶天，脚踏地体会一下盘古高大巍峨的形象）
（同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但他依然坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神）
（4）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么？ （板书：顶天立地）
（四）学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
。
。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句。
。
（1）盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来？
（一名学生读，其余同学闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？
（3）你能把你看到