文档介绍：小学三年级语文学情分析

　　三年级语文学情分析1
　　一、问题研究前的现实状况分析
　　1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反应出双基知识掌握得很好。
　　2、阅读能力比较微弱，在平时的教学中，我把阅读了解放在了主要的位置。章采取多个形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
　　二、在研究过程中采取的策略和方法
　　(一)做细课堂教学。
　　1、重视课内阅读;
　　2、合适的说话指导;
　　3、加强背诵;
　　4、重视语言的转化和内化。
　　(二)做足课外积累。
　　1、培养课外积累的爱好;
　　2、拓展课外积累的空间;
　　3、教给学生课外积累的方法。
　　(三)让学生走进生活积累。
　　让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、多种自然景观，调查故乡的改变等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的****作。
　　每次课后的小练笔,我全部认真地加以指导。每七天要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日志。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
　　三、问题研究后的分析
　　经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提升，学生用词更正确，句子写得更生动、更详细，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。她们还能将课堂上掌握的学****方法迁移到自己的学****中去。但也有个学生，因为平时积累知识极少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
　　四、得出的结论和看法
　　小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：语文教学应重视语言的感悟、积累和利用，从整体上提升学生语文素养。语文教学担负着的积累语言的任务，包含语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料关键是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握亲密相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方法各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，到处留心为学生发明施展才华环境，不停调动学生写作的主动性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不停提升。　　三年级语文学情分析2
　　经过和语文老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情况，和开学30天来对学生的观察了解，认为三年级一班语文教学现在的现实状况是：
　　一、据了解本班学生学********惯不好，表现最为显著的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学****语文的爱好。所以造成语文基础知识不扎实，尤其害怕****作，还没有养成自觉写日志的****惯。尤其是作业的完成情况很不理想，部分不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
　　二、学困生占班级百分比过大，两极分化现象严重