文档介绍：白公鹅教学反思_白公鹅与白鹅对比教学反思
《白公鹅》与《白鹅》文中两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。今天，小编为大家带来了白公鹅与白鹅对比教学反思，希望大家喜欢!
白公鹅与白鹅对比教学反思篇1
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
一、是引导学****理解词语的方法：如 涟漪 一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是 波浪 ，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫 涟漪 吗?孩子们意识到 涟漪 是细小的波纹。
二、是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起 分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 一句，我引导学生先说说 掂量 是什么意思?(用手称称重量
――反复思考应该怎么做，结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?(这一步落在哪里好，怎样放下去好)体会鹅走路的 慢条斯理 ，体会作者用词的巧妙。
白公鹅与白鹅对比教学反思篇2
通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，, 傲 ，但各有各的 傲 。，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。语文课堂强调 悟 ，而这种 悟 往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学****正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出 荣膺 一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。
于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是 当上 成为 ，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上? 光荣地当上、荣幸地成了 我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从 荣膺 的 荣 知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学****理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅 耀武扬威 时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是 炫耀武力，宣扬威风 。我再让学生想象， 耀武扬威 是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散学生的思维，可以仿效不同的表