文档介绍：河南大学
硕士学位论文
体育教育专业本科毕业生综合素质社会评价体系的构建
姓名:李畅
申请学位级别:硕士
专业:体育教育训练学
指导教师:王崇喜;赵宗跃
20040501
丫
中文摘要
全面推进素质教育是我们党和国家从面向世纪实现中华民族伟大复兴的战
略高度提出的要求。全面推进素质教育呼唤教育评价改革,教育评价是深化素质
教育的“助推器”。体育社会评价就是在教育方针和科学的教育价值观指导下,以
体育教育目标为依据,借助科学可行的评价方法和技术,对体育教育的过程、行
为及其结果做出价值判断,以优化体育教育活动、促进体育教育持续健康发展的
活动。研究结果表明,体育教育社会评价应该具备以下特点评价功能的发展教
育性、评价主体的广泛参与性、评价对象的全面综合性、评价方法的科学有效性
以及评价模式的开放多样性。
本文以哲学、教育评价学、教育学、逻辑学、社会学、心理学作为课题研究
的理论基础,运用文献资料分析法、访谈法、调查法、系统科学方法、逻辑方法、
数理统计等方法,对教育社会评价的基本理论、研究现状、体育教育社会评价的
特点、构建体育教育本科毕业生社会评价体系所应遵循的标准、原则进行了较为
系统的研究。在此基础上,构建了体育教育本科毕业生社会评价指标体系及其评
价模式,并对建立体育教育社会评价机制的重要性和必要性进行了论证。
本文通过对己有的研究成果进行了分析整理,认为目前教育社会评价理论尚
不成熟,体育教育社会评价理论处于初创阶段。主要表现在首先理论界还没有
给教育社会评价下一个准确的定义。人们对体育教育社会评价的理解还处于一种
模糊的状态。其次,对教育社会评价的研究还没有涉及到实质性的内容,目前主
要是对概念、必要性以及教育评估中介机构进行理论方面的研究,还没确确及到
如何发展和构建我国教育及体育教育社会评价体系和机制这一实质性的问题。
’根据对教育社会评价特点的研究,笔者认为体育教育社会评价应该具有以下
几个特点体育教育人才素质影响的双重性,评价对象的散在性,评价内容的综
合性,评价过程干扰因素多,缺乏具体的测量指标,比较明显的区域性差异性。
因此,要对体育教育毕业生做出一个科学化的社会评价,就必须在评价活动中坚
持主体性、综合效果性、超前性和民主性等评价原则。
根据调查研究的结果,体育教育毕业生的专业素质社会评价体系的内容应包
括道德素质、业务素质、专业文化素质、和身心素质等四方面的评价。影响社
会评价效果的主要因素首先是工作态度及表现等非智力因素,然后才是专业知识
与工作能力等智力因素。
新的体育教育评价改革明确提出,要建立发展性的体育评价体系。该体系的
提出,不仅是针对我国现行体育评价体系的不足与局限,而且体现了当前体育评
价最新发展趋势和先进的评价思想。为更好实施体育教育社会评价,评价过程中
应做到以下两点第一,要坚持评价方法的多元化第二,要坚持评价形式的多
元化。根据本课题的调查研究,并参考工商业界质量保障的系统以过程为
基础的质量管理体系模式,试建构体育教育社会评价的发展性评价模式。见图
国内外社会评价的研究和实践证明,要培养出真正符合社会发展的体育教育
专业人才,就必须建立科学有效的体育评价机制。从而建立有效的体育教育督导
机制、营造良好的教育督导运行环境、对体育教育过程进行监督、调控,使体育
评价真正有效地发挥作用。通过教育系统内外各方广泛参与、紧密联系、和谐运
作,使体育评价成为真正推进教育质量全面提高的“杠杆”
关键词体育教育专业社会评价体系综合素质
,
份
体育教育专业本科毕业生综合素质社会评价体系的构建
、课题的提出
研究意义
建立体育教育毕业生专业综合素质社会评价体系,有利于完善现行体育教育
评价活动体系,提高评价的准确性,克服现行体育教育评价形式的不足
早在年月,国家教委在全国高等教育工作会议上就指出“评价教育质
量的主要标准是社会实践。各级教育部门和高等学校要有计划地对毕业生作跟踪
调查并形成制度。要把培养出来的毕业生是否德才兼备,是否真正适应社会主义
建设的实际需要作为衡量学校办学成败的基本标志,作为进一步开展教育改革的
重要依据。”这不仅阐明了教育评价的主要目的和意义,而且明确了高等教育评价
中的人才培养质量和评价必须进行社会评价的根本观点
、多年来,我国体育教育的评价主要集中在对教学评价研究方面。表现在一、
对体育教学质量的评价二、对体育专业学生学习成绩的评价。随着对体育评价
的不断探索,体育教学评价的内容有了很大的扩展,开展了包括对教学效果的评
价、教学内容的评价、教学环境的评价、教师的评价、以及学生学习效果的评价