文档介绍：对于幼儿老师心得体会汇报幼儿老师个人心得体会

　　经过这次有关幼儿老师的学****我也学到了新的教育理念和看法，也愈加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。心得体会汇报。下面是xxxx为大家搜集整理的有关幼儿老师心得体会汇报，欢迎大家阅读。有关幼儿老师心得体会汇报篇1
　　作为一名幼儿老师，老师是否含有对话意识和对话精神，是否和儿童保持一个对话的关系状态，全部能够在老师和儿童的共同活动中，在老师对儿童的态度中表现出来，在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不认可，在儿童面前，老师是会处于一个优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为何会这么呢?
　　一、“穿新鞋走老路”
　　在新纲要颁布以来，有些老师了解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这么，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。
　　二、家长的言行，对幼儿是暗示
　　现在社会，独生儿女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们常常听到爷爷奶奶这么说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说她，她就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一个对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。
　　三、老师缺乏对话意识
　　过去，在教育活动中，老师把幼儿看作是知识的接收者，而幼儿把老师看作是知识的传授者，即使其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的了解和沟通不存在，师生关系因此失去了“教育意义”。比如：在教育活动中，常常出现儿童“跟随”老师提出的“……是不是?”;“……对不对?;”……好不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这么一来，儿童的回复成了她们不假思索的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”，这说明老师所期望的只是儿童能够跟随自已的思绪;并经过回复问题“是”、“好”、“对”来判定她们是不在跟随自已的思绪，教育活动成了“通知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一个惰性或对老师的依靠性，这种损害是任何现在知识全部无法填补的。
　　现在，多个形式、自由式的教育观盛行，多个教育模式共存，现在的教育活动是一个对话过程，它表现于老师和儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一个教育的表现。这就要讨教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提升本身素质，把和幼儿交往的一句一字全部看成是教育。
　　那么，作为一名幼儿老师，怎样在实际的工作中和幼儿建立平等友好的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会：
　　一、师和儿童的对话关系，是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一个批判
　　老师和幼儿在活动中应是共同参加、相互合作、相互投入，就像一家人平日常常的过日子一样，从而把全部的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不但仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，相互吸引相互包容，共同参加的关系，这种对话更