文档介绍：高中生学习责任心的研究捅要:本文首先对学习责任心的概念内涵、定义、特点、形成和发展等做了较系统的理论关键词:学习;责任心:学习责任心;学习自由孩貽;②猘虎郥;分析。学习责任心是指在学习过程中,学生自觉、主动承担角色所要求的义务和责任的一种心理倾向。它包括责任认识、责任情感、责任意志和责任行为四个方面。它是在自我、家庭、学校和社会相互作用下从“被动承担责任”向“主动承担责任”发展。而且,本研究还通过自编问卷,以主动性、自觉性、计划性、坚持性和自我控制行五个指标去探查高中生学习责任心的发展规律和特点,研究结果表明:①高中生学习责任心的总分成正态分布:②在总分、主动性、计划性上另生的得分显著高于女生:③在主动性上,高二和高三学生的得分显著高于高一学生,;④除在计划性上不存在显著的学校差异外,在其他指标上都存在显著的学校差异,且普通高中学生的得分显著高于农村中学的学生,而农村中学学生的得分显著高于城市重点学校的学生,:瑃簂籸籰;但在自我控制上则相反。,瑃瑃、、.“眛産、、瑃疭—,,,.甀’琓
前言年,联合国教科文组织的国际教育发展委员会在《学会生存》中就曾预言:未来社会是~种学习型社会,每个公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段和机会。“学习不再是带有强制性的义务,而是学习者的一种自觉的责任⋯“学习者要为自己的学习和个人发展负责”。学生的学习不再是为了父母和老师而学,是为自己的生存而学。学习从被动“接受”的活动,变成了自己获取知识,发展自身主动的活动。学生成为学习真的主人。在这种过程中,学生的学习责任心发生了转移,从“要我成为责任主体”变成“我要成为责任主体”。年,联合国在中国召开了主题为“世纪的挑战及教育改革”的会议,来自个国家的与会专家提出了一个共同的看法:新世纪摆在我们面前的第一挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,丽是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,,也无法适应未来社会的。责任心是人们必须养成的一种重要的个性品质,更是一种道德素质和综合能力,是人才进入世纪的护照。前苏联著名教育家马卡连柯亦根据自己的教育实践经验明确指出:“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”而对于中学生来说,最核心和最基本的是学习责任心。于是,在这种时代背景下提出学习责任心课题,研究学习责任心的发展现状和内在机制,以及提出一些可行的培养方案,提高学生的责任认识、培养责任情感、,本文的理论部分主要从以下几个方面论霸鹑涡牡哪诤W酆瞎谕庋д叩慕馐秃头治觯胰衔#霸鹑涡氖侵冈谘习过程中,学生自觉、主动承担角色所要求的义务和责任的一种心理倾向。一个有学习责任心的个体能正确认识到学习的价值和意义,能认识到学习是自己的责任,自己是学习的真正主人,从而会主动并积极参与学习活动,抵制外部的诱惑的干扰,。它是一种重要的非智力因素。它包括责任认知、责任情感、责任意志和责任行为四个方面,责任的认识乃是构成责任的基础因素,没有这种认识,责任心是不可能凭空产生的:责任感是在一定的责任认识基础上形成的,对人们的责任行为具有激发、鼓舞和评价的功能:责任意志是责任行为能否顺利完成的重要保证:责任行为是一个人责任心是否形成的标志和责任心强弱的具体表现。责任行为是在责任认识的指导下。在责重要的意义。述:Ⅱ
霸鹑涡牡姆⒄埂Q霸鹑涡氖谴颖欢械T鹑嗡街鸩椒⒄沟街鞫械T鹑嗡平,或从“让我承担责任”水平发展到“我主动承担责任”水平,到达高中阶段,学生的学。发展心理学的研究发现,在婴儿时期,责任感开始萌芽,到幼儿时期,自我责任心、任务责任心和承诺责任心得到进一步发展,但是对于学习责任心而言,真正开始于小学一年级,这时的儿童才逐渐开始把作业看成是学习的重要组成部分,学习成为一种义务,能逐步形成对学习的自觉负责的态度,当然,这时的责任心是~种强制性、被动的责任,处在道德他律阶段,到初中阶段,%以上的学生都意识到学习必须有责任心,且能做到对学习负责任,他们能逐渐摆脱了成人权威的约束,在一定程度上能正确理解责任并对其重要性做出判断。但这种理解尚不全面、深刻,还没有成为信念,到初二这个转折时期,学过渡和发展。霸鹑涡氖嵌嘀忠蛩叵嗷プ饔玫慕峁第~,自我因素。其中身心发腱水平ㄋ堑闹J端健⑵返滤剑约八堑氖践活动的性质、范围和水平⒏鎏宓闹鞴勰芏远贾圃甲哦鹑涡牡姆⒄顾健8V要的是自我意识是学习责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力,自我意识发展水平较高的个体,能正确认识自己,能正确认识自我和他人、社会的关